利用幼儿园户外游戏全面促进幼儿发展
王春梅
摘 要： 幼儿的教育与成长离不开教育活动，而幼儿教育活动又以户外游戏为主体。为了更好地实现幼儿园教育与户外游戏的完美对接，文章就此展开了分析。
关键词： 幼儿园；户外游戏；全面促进；幼儿发展
户外游戏是以多样性、趣味性、挑战性于一体的特征，深受幼儿阶段孩子们的青睐和喜欢。并且，在幼儿园教育教学中，幼儿园户外游戏活动也已经成为一个关键环节。
一、研究背景
在幼儿园教学课程不断改革后，大多数幼儿园在课程内容开展中都引入了户外游戏活动。其一，与室内活动相比，户外游戏价值多样：学习空间广阔、创意性、丰富性玩具和材料多样、构建了自主性强大的心理平台，与室内活动相比，室外活动可谓精彩纷呈。其二，游戏贯穿着幼儿的学习和生活之中。分析户外游戏，不管是活动设施，还是自然乡土，幼儿个性化游戏热情和行为都会被点燃，因此，幼儿的内在游戏精神和情致也将被展现出来。
二、幼儿园户外体育游戏中存在的缺陷分析
研究发现，尽管户外体育活动对幼儿的身心发展能带来促进作用，但是如果我们在开展过程中不能正视和分析其中遇到的问题，也会对幼儿的发展带来伤害。
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(一)设置场地设施时，对游戏功能关注不够
一些家长内心是比较排斥幼儿园户外活动的，究其原因为：首先，他们认为孩子过多地玩耍无益，应该学习一些技能和知识，而不是每天都在外面玩耍。并且，他们认为过多的体育活动可能会导致孩子走神，听课注意力不集中，或者他们觉得户外活动是老师一种不负责的表现，在孩子身上看不到发展和提升，他们认为这种户外互动他们在家中也可以经常做，孩子们并没有学习到实质性的东西和知识。其次，家长过重的保护心理，家长过于极端地保护自己的孩子，所以，在户外活动中，很多孩子都表现出来不愿意冒险、不愿意参与的态度。
堂妹坐在沙发上，看见我只是略带笑容，我将红包递给她，单在心中矛盾，做不出任何礼仪动作，她连忙用手推开：“我怎么敢收你的礼物呢？姐姐！”我突然愣在那里，于是和她一起坐着品尝鱼肉。她也说不出什么话，不住地打量我。按照家族制度，我向她敬了杯酒，觉得很不自在。她点了点头，脸上现出平和的表情，动着嘴唇，向大人们汇报工作情况。她对我父亲的态度很殷勤，对我也很恭敬地说道：“请吃。”我小心翼翼地吃着菜肴，原本一直彼此冷淡的心在这一刻终于可以验证了，我和堂妹之间确实筑起了一堵厚厚的墙。
在幼儿园教育中开展户外游戏，往往需要以设施与场地为前提条件，然而在实际创设幼儿园环境时，我们往往用成人的目光去设置基础设施和设备操作难度。具体表现为：其一，控制设施标准。也就是完全依据评估需要将难度相同的硬件设施配置出来，对不同年龄儿童的能力差异没有进行充分有效的考虑，造成幼儿们只能在同样的材料、器材上面重复的做游戏，这样孩子们的厌烦心理会不断加剧；其二，实效性、创新性不足。幼儿园为了美化校园，吸引孩子家长，选择将过多的景观设置在了户外空间中，大量的占用了孩子们户外体育活动的空间，导致很多有趣的体育活动项目没有办法顺利开展。其三，划分的区域不够均衡，单纯地将体育活动定位成户外游戏活动，没有科学的设置和安排活动场地。
(三)老师干预不恰当，使得户外游戏水平降低
幼儿园户外游戏活动中，老师在其中发挥着组织者角色，但是，如何正确组织和开展户外游戏，拉动和促进幼儿学习，还存在一定的不足需要加强。很多时候，户外游戏活动并不被一些教师认可和接受，他们认为同上课相比，户外游戏活动中，孩子们更难照看。教师常以两种角色出现在户外游戏活动中：其一，他们往往以旁观者身份自居，看或者照看孩子们玩游戏，缺少足够的互动和参与感，由于无法给予孩子正确的引导，他们往往会出现问题和误区，影响游戏的正常开展和效果的发挥。其二，干预幼儿园户外活动的正常进行，其中，主要涵盖功利性干预与盲目性干预。
三、科学开展幼儿户外游戏活动，全方面促进幼儿发展
(四)户外游戏活动设计要合理，力争把幼儿兴趣调动起来
在幼儿视角中，难度是影响他们参与户外游戏活动的主要制约因素，对于同一物质环境难度(户外游戏环境)，能力不同的幼儿也会表现出不同的感知和认识。因此，基于幼儿的这种特性，我们需要把握好他们的能力水平，将适合其发展的户外梯度环境营造出来，尤其是要将大型运动设施难度梯度增大。例如，双层滑梯的设计(这是一种自主搭建梯子的户外游戏方式)，能力弱或者小班幼儿户外游戏可在第一阶层完成，能力强的大班幼儿就可以攀越到第二层次，所设计的不同梯度，应该与幼儿的冒险与挑战心理需求相吻合，使各个年龄段幼儿都能得到发展。
全面促进幼儿身心发展是户外游戏的主要开展目的，在运动活动区中，我们不但要关注粗大动作活动，此外，对具备探索价值的种植区、沙水区也需要高度予以关注。在这种环境内，他们会对旁观的视野、高处视野感兴趣。他们会攀爬到最顶部对整个幼儿园进行俯视，也可能在隐蔽的空间中躲避，找寻一种神秘的感觉。所以，在对游戏区域划分中，要力争动静分离、高低错落，相互联系。例如，尽量在同一个区域内安排水池和沙池，因为只有结合起沙和水，游戏情节才会变得更加丰富；在同一处设置动物饲养角和种植园，有利于孩子们观察，并将关联经验构建起来。再比如，我们还可以设置一些迷宫类游戏区域，在这种户外游戏中，孩子们的智力、探索能力能够得到很好的锻炼强化。
(二)科学分布区域，把多维户外游戏环境构建起来
为深化间接成本补偿机制改革，贯彻《关于进一步完善中央财政科研项目资金管理等政策的若干意见》的文件精神，《国家社会科学基金项目资金管理办法》结合我国实际，提高了间接费用核定比例，规定：国家社会科学基金项目间接费用一般按照不超过项目资助总额的一定比例核定。具体比例如下：50万元及以下部分为30%；超过50万元至500万元的部分为20%；超过500万元的部分为13%。
通过前面分析，可以看到网络媒介素养教育与知识可视化同是网络技术发展下的产物，它们在网络环境下有一个共同的目的：知识的传播与创造。因此，在当今的网络信息时代，网络媒介素养教育与知识可视化之间存在明显的相关性。
(三)童真解读，真正感受户外游戏价值
(二)家长不够重视户外游戏活动，影响活动的开展
在幼儿园中，为了考虑孩子们的安全，多数时候，大班孩子们会经常参与户外活动，较小班孩子而言他们更容易看管和照顾。如此一来，小班孩子的户外活动就容易被忽略，为了将这种不良状况扭转过来，所以，开放日活动在幼儿园中开展起来是非常有必要的，可以使小班的孩子也有一定的机会参与到游戏活动中来，对更多的活动方式进行体会，让他们可以更加健康、快乐地成长和发展。为了把游戏活动中的种种魅力切实的带给孩子们，我们要将更多开放性的活动组织召开起来，把更多的活动时间留给孩子们，让孩子们在游戏活动中可以互相促进，互相合作。案例探究：我们以“篮球大比拼”为活动主题，在这场活动中，我将孩子们分成了四个小组，然后让他们进行篮球比赛，我在一旁做裁判，每个小组进行10分钟的比赛，在规定的区域内进行投篮比赛，看哪个小组投中篮球数最多，则哪个小组为获胜组。在这个活动中，既没有什么安全因素的威胁，孩子们的竞争意识也都非常强烈，他们都在为自己小组的胜利而不断的努力。在孩子们玩耍时，我在一旁进行仔细的观察，把他们的兴趣点有效的找出来，对他们存在的不足之处进行及时的纠正和指点，让他们以正确的方向去游戏，进而把他们的活动意识提升，持续增强他们的活动质量。
河道管理是确保行洪安全、河势稳定的关键。重庆市河道水系发达，这对河道管理工作提出了严峻考验。河道管理工作要适应社会发展，修订相关法律法规，调整相关管理措施，提高河道管理能力，达到防洪保安的目的，为重庆市经济社会发展服务。
(一)注重能力差异性，梯度户外游戏环境构建
户外游戏中，篮球是比较常见且非常有效的一种户外游戏方式，孩子们也非常喜欢这种游戏，在篮球运动中，孩子们的团结协作能力，自身技术能力都能够得到很好的强化与提升，让孩子们在掌握了篮球技能的基础上，懂得了如何分享快乐。游戏活动设计也是一个重要环节，因为有一定的差异性存在于幼儿之间，有的孩子喜欢大型集体活动，有的热衷于人数少量的小型户外活动，因此，老师在设计活动中，应该同幼儿基本情况相结合，将多样化活动有针对性的开展起来，对各个幼儿的需求尽量给予满足，使得游戏的乐趣可以被全体幼儿所感知和体会。借助游戏，科学的实施教育，所以，游戏规则的制定也非常关键，从而将其良好的生活习惯与学习习惯培养起来。
(五)户外活动方法要具备创新性，紧跟幼儿发展需求
在户外游戏活动中，我们可以邀请家长一同参与，把家长组织起来探究游戏所感，或者通过沙龙研讨、书面表述的方式，让家长发表意见。这时，家长对幼儿园户外游戏就有了新的看法，他们也会从不同角度看待幼儿园游戏，对童真才会更好的予以解读。此外，通过碰撞不同家长们的思维，在户外游戏中，也可以让他们看到孩子们的优缺点，并且，在幼儿身上他们也能找出自己的不足。在亲子类户外游戏之后，可以让家长发表自己的感想。例如，某位家长这样留言：万万没想到，平时家里那么不爱说话的女儿，在游戏中却变得那样活泼开朗，那样的愿意与小朋友们沟通交流，在见到伙伴们采摘树木叶子时，会主动到跟前制止并讲解道理，不可以随意破坏树木，通过游戏，孩子的另一面充分的展现在了我的面前，这就是游戏的价值，能让家长回归童心，与孩子们肩并肩，共同发展和进步。
学生们在课堂上都非常积极，设计的内容都与平时的观察有关，如有的同学发现课间同学们上下楼梯有相互碰撞的现象，就设计了“上下楼梯靠右行”的指示标志；有的同学设计了“不要乱扔垃圾”的标识；有的同学设计了“节约用水”的标识。这些与学生日常学习生活密切相关的活动环节设计，不但激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生的责任意识和创新能力。
(六)优化户外活动游戏内容，给予孩子们更多、更好的体验
首先，按照幼儿园教育主题内容，不断丰富和充盈户外游戏活动内容。作为孩子们的老师，我们需要将主题目标积极地融入他们的户外游戏活动中来，从而保证有相应的情节性、主题性存在于户外游戏活动中，保证在幼儿们互动中可以充分地发挥出各种游戏材料的作用和价值，使得户外游戏活动中幼儿们的参与度会不断地提升和加强。比如，在户外游戏活动开展过程中，老师和孩子们共同协作，创编和制作户外游戏活动的内容、规则，并且自己定义和设计游戏活动玩法，这样不但锻炼了幼儿的身体，还有效地培养了他们多方面的能力。在游戏期间，他们的体验感也会随之提升，让其更有兴趣参与到户外游戏活动中来。
其次，有效的挖掘民间宝贵的游戏内容，可以说，活动、体育游戏形式在民间是非常多样的，并且，不必将更多复杂、烦琐的材料准备出来，更为重要的是，也没有将更高的要求抛向场地面积方面，组织活动时可以随时随地展开。所以，在开展幼儿园户外游戏活动中，我们必须要有效地挖掘与整理传统民间游戏，与幼儿年龄特征以及游戏内容进行充分结合，不断总结游戏的玩法，与各个年龄段幼儿相适应，配置和安排相应的游戏内容。如此一来，幼儿园户外游戏活动内容得到了有效的优化，并且，还能令此项活动更加合理、高效，积极的促进和推动着幼儿身心的健康发展与进步。
四、结语
总之，素质教育下赋予了当代幼儿园教育新的任务和使命，传统的课堂讲课、课堂引导方式已经不利于当今时代下幼儿的发展。所以，我们要多从幼儿的具体情况入手，把握他们的年龄特征、身心特征，制定科学高效的教学方法。其中，户外游戏活动的开展与创设，就是目前幼儿园教育的一个重要方法和组成部分，让幼儿们在游戏中学习、在游戏中成长、在游戏中发展和提升。
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作者简介：
王春梅，福建省龙岩市，福建省龙岩市上杭县第二实验幼儿园。
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