俗话说：“良好的开头是成功的一半。”好的开头，就能很好地调动起学生的学习兴趣、情绪，“聚焦”学生的注意力，使教师的授课像磁铁一样吸引学生，使他们对所学知识产生新奇感，从心理上对学习产生探究性倾向，思维应运而生，并诱发他们对高层次学习的需求。因此，教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上，根据不同的课题，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。怎样导入新课呢？
一、复习导入法
巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”也就是说各种新知识都是由旧知识发展而来的。所以说，教师在讲授新知识前，通过复习旧知识，对旧课知识进行扼要总结，或提出与以前学过的知识有关的问题，引出与它们相联系的新问题，由此导入新课。这种导入突出承上启下的作用，提示学生要运用旧知识理解新知识。如上“色彩的纯度渐变”一课时，我采用先复习“什么是色彩画”，从而引出有关色彩问题的研究和学习。
二、情境导入法
情境导入法是指教师运用语言、环境、活动、音乐、绘画、多媒体等手段，创设一种生动感人的教学情境，让学生为之所感，为之所动，激励他们很快地进入新的教学情境。课堂教学导入中教师通过“境”来表现和感染学生“情”，通过学生“情”来深化学生“境”。如教学“近大远小的现象”一课时，为了让小学生对近大远小现象有明确的认识和理解。课堂教学导入中可以让不同位置的学生观察同一物体（教师展示该物体），通过自己的观察并在纸上描绘出来，然后再作比较。这时就产生了不同的画面，离该物体近的学生所画出来的画面比离该物体远的学生画的画面要大些。这样的课堂教学导入，激发了学生的求知欲。再通过学生小组之间做实验，小组交流、总结，得出近大远小的现象规律，达到了教学的效果。
三、故事导入法
小学学生，特别是低年级的学生对故事有着浓厚的兴趣，用故事的方法导入，这样会使学生兴趣盎然，学生的学习积极性会很快地被调动起来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如“做头饰”一课，我绘声绘色地给孩子们描述《熊妈妈学校》这篇童话，孩子们的情感渐渐进入了故事情节，故事讲完了，他们还一动不动，还没有从故事情节中走出来，我稍停片刻后宣布，今天我们来做小故事中的头饰，做完后，我们再来表演这个故事。学生的情绪一下高涨了，都忙着精心设计自己的角色，极大地激发了他们的创作热情。
四、游戏导入法
游戏是学生们乐意参与的活动方式。如在上“好吃的水果”一课时，我为了进一步调动学生积极思维想象，进一步感知水果形态特征，于是，我设计了摸箱的游戏。在一个大箱子里放了各种各样的水果，让一个学生把手伸进箱里摸一摸，再看一看，向其他小朋友说说是什么形状、是什么颜色，让全班学生猜一猜是什么。学生们个个都好奇地看着，有的跃跃欲试，有的互相讨论猜测。最后我把他们猜出来的水果分给大家尝一尝。在课堂教学中，通过猜一猜、尝一尝，激发了学生的兴趣，调动了学生参与活动的积极性，从而得到乐画的效果。
五、猜谜导入法
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存内心的力量，因而使它看起来容易做而且能减少疲劳。小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦地进入到学习中来，从而收到良好的教学效果。例如，我在教“雪”一课时，先让学生猜谜语：“叫花不是花，美丽人人夸，花开不结果，遇热它就化。”然后出示关于雪的图片，简单地介绍雪的有关知识，这个导入因其有趣、简洁，而且富有启发性，一下子就激发了学生急切学习的动机。
六、儿歌导入法
朗朗上口的儿歌也是学生们喜闻乐见的事情。一次，我组织学生练习线条画，活动一开始，我在黑板上贴了一张大白纸，然后拿出一支勾线笔，一边念儿歌（小圆连大圆，三角嘴尖尖，给它点上眼，爪子长下边。），一边画画。学生目睹一只只小鸡在好听的儿歌声中栩栩如生地呈现出来，便争先恐后地跑到黑板前面画了起来。因此，借助儿歌，特别是低年级的小朋友，一首脍炙人口的儿歌配合绘画课上可以事半功倍，学生学得得心应手。
七、作品导入法
德国著名心理学家戈特弗里德海纳特曾指出：“倘若把创造力作为教育目标，那么实现的前提，就是创造型的教师。”孩子们喜欢模仿老师，这就需要教师首先要努力加强自身创造性思维能力和创造人格素质修养。然后根据学生的年龄特征和素质目标的要求，大胆创设情境，激发学生的创新意识。我常常收集各类报纸、杂志、画册以及中外优秀儿童书画作品，有计划、有步骤、有目的地指导学生欣赏，开阔孩子们的视野，在欣赏作品过程中，为了学生的感受不停留于作品的表象，打破学生对创作的神秘感，在与学生亲切交谈中，我有目的地引导，点拨学生看看、想想、谈谈，体会小作者是如何发现生活和自然的美，再过渡到激发学生自主创作。
总之，美术课的导入方法还有很多，不管用哪种方法，教师只要在认真分析教学内容的基础上，找准切入点，结合学生的认知水平和年龄特点，运用最能激发学生学习兴趣的导入方法，再辅以教师的艺术美感，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。
论文作者:戴彩娜
论文发表刊物:《中小学教育》2016年11月第260期
论文发表时间:2016/12/8
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