四川省泸定县田坝乡八一爱民小学 任军 李安珍
【摘要】身教胜于言教。教师就要把自身写字时良好的行为规范展现在学生面前。这比学生做错了，对学生批评教育的效果要好得多。学生们喜欢自己受到老师的表扬，但一被批评，就免不了有抵触情绪，而如果教师靠言传身教，潜移默化的影响，效果就不同了。
【关键词】主导; 影响; 示范; 基础
小学老师有一点深有感触，那就是小学生很崇拜老师，老师说的话，学生们都很信服。有时，老师说的话，甚至比家长的话都管用。那么在小学写字教学中，教师的主导作用是很重要的，教师要利用这一点，在教学中切实起到良好的主导作用。
一、将良好的影响融在教学中。
常言说，身教胜于言教。教师就要把自身写字时良好的行为规范展现在学生面前。这比学生做错了，对学生批评教育的效果要好得多。学生们喜欢自己受到老师的表扬，但一被批评，就免不了有抵触情绪，而如果教师靠言传身教，潜移默化的影响，效果就不同了。学生喜欢模仿老师，这一点就很关键。学生从写字的姿势到握笔的方法再到写出来的字的字形，都在自觉和不自觉的进行模仿。模仿的过程实际上就是学生学习的过程，尤其是握笔姿势，单靠教师纠正是不行的，如果班里错误的比较多，那教师会纠正不过来，若教师在学生写的时候给学生做好示范，学生的模仿能力会让教师有惊喜。我写的字有点仿宋体的特点，所以，我板书或写字时字都有点瘦长。我握笔比较松，小手指会做一个支撑。这个细节学生观察的很仔细，都悄悄的模仿，班里差不多的学生写的字都和我相像，握笔姿势也类似。而且我写字的时候很专心，学生们也被我感染了，每个同学写字都比较专注。
除了我自身的影响之外，我还运用多媒体，给学生开阔眼界，让学生明白写一手好字是一个人的骄傲，这也是一生的财富。作为一个中国人，我们就应该写一手好字，这也是我们中华文化传承的一种方式。我给学生播放系列专题片，这些专题片里，有很多是书法家练字的故事，当然，为了迎合小学生的心理，我选用的是动画的形式，让学生们在观看书法家的故事中，受到良好的影响，体会要想写一手好字，必须勤奋，刻苦，不能偷懒。要严格要求自己。通过这些潜移默化的影响，学生坚定了写一手好字的决心，踏踏实实的练习，效果很不错。
二、夯实基础，巩固笔画和字形。
小学高年级阶段的写字教学是在低和中两个阶段的基础上进行的，一些知识性的东西已经掌握，但又怕学生的惰性和随意，不按前两个阶段的老师要求的做，因此，这个阶段教师要引导学生夯实基础，巩固字的笔画和字形，不能让学生由于一时的懒惰和随意来毁掉前两个阶段的教学成果。那么如何夯实基础呢？首先，示范是写字教学的先导。在指导学生写字时，先示范，向学生展示写字的全过程。我边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教写“人”字，“人”是个独体字，第一笔是“撇”，应在田字格竖中线上中部落笔，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二笔是“捺”，在田字格横线上部靠“撇”的地方落笔，向右下格中部运笔，稍作停顿，然后向右平捺出锋，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，点画分轻重。对于较复杂的笔画，如“勹”、“乙”等，要指导转折和笔的走向变化等等。这样一笔一笔地写，一笔一笔地讲，一笔一笔地教。其次，对于偏旁部首，在写字中，在教室检查作业的书写时，教师要严格要求，发现问题，让学生及时的改正，不能形成坏习惯。例如，有些学生，教师度督促的紧，那么学生的字就像样，如果教师要求不严格，那学生的字就会变形。竖折，横折，就会没有棱角，变成圆头，那么字就会成一个圆形的字。而我们的汉字是有棱有棱角的方块字，要求横平竖直。因此，在学生一出现偷懒将笔画写的不规范的时候，教师就要及时的提醒，必要的时候要对突出的字进行巩固练习，对相应的学生进行适当的罚字练习。当然这样的惩罚量不能太太，要着眼于字的质量。而且教师贵在坚持，不能忽紧忽松没有长法，那样就没有一个一定之规，学生也会不把老师的要求当回事。那样就半途而废了。对那些基础差的学生，可以采用字帖的方法加以巩固，通过临摹，通过反复练习，固定字形，固定笔画。听写这种教学方法不能放弃，要每天进行，要常态化。听写的字要典型，而且听写要双管齐下，一方面牢固掌握每篇课文中的生字，一方面又要着写生字写的规范方正清楚。同时，兼顾速度。写字的速度是写好字的关键。也是巩固这一环节不能逾越的重要部分。如果单纯写得好，但只要一要求速度，那字的笔画和字形就可能变形。写得慢，则会保持原先的字形和结构。所以，教师要有意识的在速度上对学生进行锻炼，报的快慢按学生的实际情况加以控制，要循序渐进，不能急于求成，要坚决避免那种写得慢则好看规范写的快则东倒西歪的现象发生。
三、注重评价，提高质量。
1、人性化的批改。对于学生来说，最快乐的莫过于能够得到老师的赞美。我在批改学生写字作业时，尽量做到面批为主，批改时进行适当的赞美：“你今天的字真是漂亮，老师喜欢。”“你写字的时候那么认真，写出来的字越来越漂亮了。”……有时来不及全部面批，我也会在学生的作业后写上恰当的评语“你真是个小书法家”。“你的进步真大，继续努力。”……此外，写得好的字上加颗“☆”，整洁端正的作业上刻个大拇指、笑脸，都可以极大地调动学生练字的积极性。2、激励性的评价。写好字是一个过程，其实有效的评价也应该成为一个纵向、连续的过程。这就需要老师用发展的眼光看待学生，做个有心人。如我在班级中开展了评比“写字之星”的活动。
总之，在师生的共同努力下，抓好每一个重要的环节，并持之以恒的落实与巩固，相信，每个学生会写出规范漂亮的汉字。
论文作者: 任军,李安珍
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第7期
论文发表时间:2018/11/23
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