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【摘要】近年来我国积极寻求教育改革，努力提高教学的质量。PBL教学法是一种有学生与课堂为主导的教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣、培养学生的创新思维，同时还有助于教师提高自身的教学水平。在实践中，组织学与胚胎学由于专业性较强，教学难度较大。因而笔者认为应当在组织学与胚芽学的教学中引入PBL的教学方法，从而有效提高组织学与胚芽学的教学质量。
【关键词】PBL教学法；胚芽学；组织学
【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2017）02-0255-02
PBL教学法是美国学者霍华德·巴罗斯（Howard Barrows）首创的一种教学模式，全称：probiem-based learning。[1]对PBL教学法进行语意分析：PBL教学是以问题为主导的教学方法。而在教学实践中，PBL教学法也是以问题为主贯穿整个课堂教学的。而这也就做到了以学生为中心的教学要求，在激发学生学习兴趣与创新思维的同时，能够有效提高教学的质量。而组织学与胚胎学属于形态学范畴，是医学院的学生的基础课程，对于学了解人体的组织，熟悉人体生长发育的过程具有重要的意义。但这两门专业课的教学难度较大，由于存在大量的专业名词，使得教学较为枯燥。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因而应当在教学中引入PBL教学方法以提高教学质量，促进学长掌握医学的基础课程为未来的教学奠定坚实的基础。
1.PBL教学法有利于激发学生的学习兴趣
PBL教学法是以问题为主的教学方法。与传统的由教师提出问题，讲解问题的教学方法不同，PBL教学方法采用的教学模式是：教师提出问题，学生讲解问题，学生与教师交流讲解方法。相比起传统的教学方法，学生能够积极地参与到教学过程中。同时作为问题的解决者，学生成为了课堂的主体，在教学中树立了主人翁的意识。这样就能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学的质量。
以组织学的教学为例，在进行人体肌肉组织教学的时候，可以给学生设置问题—“用人体机构模型装填人体骨架”。可以对学生进行分组，有不同的组负责不同部位的装填。而在胚胎学的教学中，也可以采用PBL的教学方法，例如：通过PPT演示胚胎形成的过程。
而这里需要说明的是：问题的设置不宜过难，也不宜过于简单。对于过难的问题应有教师先行讲解，例如：对外分泌腺与腺细胞类型进行讲解时需要教师先明确基底细胞的强嗜碱性、酶原颗粒的概念，然后在布置教学任务。而对于刚刚进行PBL教学改革的学校来说，可以先从简单的问题开始，逐渐增加问题的难度，避免学生因问题过难而失去学习兴趣。
2.PBL教学法有利于培养学生的创新思维
PBL教学法是以学生为主的教学法。与传统的以教师为权威的教学方法不同，PBL教学方法能够充分地尊重学生的观点。学生对于一些疑难问题与一些存在争议的问题，可以提出自己的观点，提出独创性的解决问题的方式，而这些思考问题与总结方法的过程能够有效提高学会的创新思维。
例如在进行浆细胞的讲解时，可以向学生布置作业：不同性状的浆细胞瘤的处理方法。学生可以自主选择不同性状的浆细胞瘤的文献综述与思考。在对问题进行思考的过程中，在总结学者研究基础的情况下，提出自己的观点。有利于培养学生的的创造性思维，同时对于有条件的学生还可以收集相关的资料，对感兴趣的问题进行专门性的研究。
而这里需要强调是：在培养学生创新思维的过程中需要做到的是对学生劳动成果的尊重，组织学与胚胎学是医学的基础课程，因而往往被设置在学习生涯的早期，在这一时期学生对于医学知识的积累程度不高，专业化的程度也不够，因而难以提出具有价值的观点，有些学生的观点会显得幼稚。为在这种情况下，需要教师站在尊重学生思考与劳动成果的基础上进行讲解与评价，切记通过知识的优势而打击学生积极性的做法。在这一点上，我国台湾的部分优秀教师的做法值得学习与借鉴。其次，这种方法要求学生收集大量的资料，数据等。学生容易在学习丧失兴趣。因而在实践中教师不要布置涉及资料过多，难度过大的问题，同时要对学生的付出给予正面的回应，使学生在学习与鼓励之前建立正向的联系，提高学习的持续性。
3. PBL教学法有利于提高教师的教学能力
PBL教学法是教师与学生能够进行充分交流的教学方法，在课堂上学生与教师针对问题分别发表观点，对无法认同的观点可以进行交流与辩论。从而在充分讨论的基础上，对问题进行透彻的分析，总结出问题的解决办法。教学相长，互相提升。而这也对于教师的能力提出新的要求。首先教师要不断完善自身的专业能力，在学生进步的同时，教师也要有能力上的提高。同时教师也要对自己的教学方法做出调整，在开放性的课堂上教师如何保证学生在进行充分讨论的同时，还能保持课堂秩序。对于不同的观点如何理解与包容，也是教师要教授学生的重点，否则学生将陷入为了争论为争论的误区。笔者认为PBL教学法对教师的要求可以归结为三点：第一、更高的专业水平；第二、更开放的心态、第三：创造性设置问题与讲解问题的能力。
而这里需要强调的是：决定采用PBL教学方法进行教学的学校应当对教师进行充分的培训。否则让教师在实践中自行总结的成本过大，也是对学生的一种不负责。
4.总结
本文以PBL教学法为视角，通过对PBL教学法在实践中的效用的综合分析，总结出适用PBL教学法需要注意的事项。为我国未来全面适用PBL教学法提供理论上的建议。
【参考文献】
[1]徐冶，李质馨，田洪艳，王弘珺，刘忠平.PBL教学在组织胚胎学教学中的应用[J].中国医药指南,2015(25):277-278.
[2]张琼宇.PBL教学法在高职组织学与胚胎学教学中的应用效分析[J].亚太教育,2016(5):293-293.
论文作者:吴浪
论文发表刊物:《心理医生》2017年2期
论文发表时间:2017/4/21
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