关键词：核心素养；高中历史；教学
引言
高中历史学科的核心素养主要表现在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀这几大方面。历史学科核心素养是贯穿于学生整个学习阶段的最为重要的能力和素养，对于学生今后的升学和就业都起到了关键性作用。本文在结合实际教学经验的基础上，针对“基于核心素养背景下高中历史教学”进行研究，具有非常重要的意义。
1高中历史学科核心素养的内涵
核心素养具有可维持性、可塑造性、可培养性，其主要是指学生应当具备的适应社会发展及终身发展需要的关键能力、必备品格，注重合作创新和自主发展，强调家国情怀、社会关系及个人修养。对于历史学科核心素养而言，其包含历史解释、时空观念、家国情怀、史料实证、唯物史观。历史解释是指学生根据历史材料，利用历史理性思维来分析历史事件的能力与方法。时空观念体现了历史学科的本质，即要把握某一历史事件或现象与特定时间和空间的联系，进而对该事件或现象的影响、过程、背景进行具体分析。家国情怀不仅是学生学习历史需要保持的价值取向、情感态度，也是学生追求的终极价值目标。史料实证作为一种尊重历史的方法及态度，既是形成历史学科核心素养的重要方式，也是学生分析、总结所收集的史料，将历史真相加以还原的方法。唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。
2高中学生历史学科核心素养的培养策略
2.1抓住历史教材，立足核心素养
在进行历史教学的过程中，教师要根据历史的书本资料来提高学生的历史学科学习，深入挖掘教材，选择合适的教材内容进行教学，找到历史教育和核心素养之间的契合点，以此来培养学生的历史学科核心素养。教师在提出问题后，学生去分析问题，通过小组讨论去解决问题，在合作中进行交流，思维的碰撞有利于他们形成新的知识理念。教师同时也要发挥自己的专业能力，将教材和资源进行整合，把知识融入进去，给学生一个良好的学习氛围。
2.2培养综合能力，提升核心素养
高中历史学科的五大核心素养主要指唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等。高考中对五大核心素养的考查，主要是考查学生的阅读、思考和表达能力。有人说过不会阅读的学生是潜在的差生。在教学过程中，凡是学生能读懂的教材和材料教师应坚决不讲、不教，交给学生自主阅读完成。一个不会思考的学生是没有潜力的学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆思考力是学生最基本的学习能力，要想培养学生的思考能力，教师应积极应用新材料创设问题情境，采用启发式、诱导式教学，鼓励学生积极思考，认真作答。表达能力也是很关键的一个能力。试卷呈现的是书面表达能力，书面表达的好坏直接影响着成绩。对口头表达能力的培养要求老师在讲课或讲解试卷时,不要急于给出结论，给学生时间思考并表达自己的观点，教师给予纠正或者点拨即可。这样做不仅锻炼了学生的表达能力，还有助于构建和谐的师生关系，尤其是渗透了核心素养的培养，有助于学生综合能力的提高。
2.3通过学生的情感体验不断深化学生的核心素养
学生的情感体验是历史课堂的基础要素，教学中教师可以从实际教学状况着手，创设真实的教学情境和良好的教学氛围，让学生拥有更好的情感体验，这样学生才能更好地体会历史意义和历史的真谛，从而让学生有效获得更真实的感悟。对于提升学生的情感体验，除了可以创设教学情境外，还可以有效地设置活动情境。例如：在教学中可以运用合理的讨论让学生进行角色扮演。在学习“祖国的统一大业”这一课时，对于国家的统一政策的内容，先让学生进行有效的探究，让学生在课堂上有更加深刻的感受。我再通过一系列课件的有效展示，通过爱国主义的作品对学生进行有效的感染，让学生从中体会到其中的爱国之情。在祖国的统一道路上，通过我国香港和澳门回归的历史事实，让学生体会到我国国土回归的自豪感，有效提升学生的家国情怀以及民族自豪感。
2.4构建多元评价体系
传统的高中历史学科评价体系侧重于学生的学习成绩，无论是学业水平考试还是平时学校组织的阶段性考试，基本上都是以笔试成绩作为评价学生学习水平的唯一依据，这不仅限制了学生的发展空间，而且制约了教师对课程资源的开发，不利于学生历史学科核心素养的形成。基于核心素养的考试评价体系是保证新一轮课程改革顺利实施的重要基础和支持系统。高中学科评价机制在一定程度上决定着教师如何开展学科教学活动，而在核心素养理念下，学科评价体系需要进行创新。在历史学科评价方面，应基于学生核心素养的养成程度进行多角度测评。可让学生在参观历史遗迹、阅读史料的基础上撰写心得，或让学生小组合作撰写历史小论文，创作编排历史剧等。教师则通过多元化的评价形式对学生学科素养的养成情况进行测评，给出相应的等级评定，如达到A等或B等即为通过测评。当然，在评价体系中，学生的笔试成绩可以占有一定的比重，但应适度有所降低，而不是笔试成绩占评价比重的100%。
结束语
总而言之，基于学科素养下背景下的高中历史教学，不仅要深刻理解和掌握历史学科核心素养的深刻内涵，还要及时转变教学观念、积极创新教学方式和方法，从而从多个层面、多种途径来全面提升学生的历史核心素养，推动高中素质教育水平的大幅度提高。
参考文献
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[3]吴伟.历史学科能力与历史素养[J].历史教学(中学版).2018(11).
论文作者:王澎
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
标签：素养论文; 历史论文; 核心论文; 学生论文; 学科论文; 能力论文; 史料论文; 《教育学文摘》2019年第11期论文;