中医护理教育指的是以以辨证施护为中心、以中医学整体观理论为指导、以传统医学文化为依托，着力培养在技术操作、饮食护理、临证护理以及控制感染、疾病预防、卫生保健等方面都能够体现“天人相应、以人为本”指导思想的中医护理专业队伍[1]。为了对护理实习生现阶段的中医能力水平有全面的掌握，明确日常的教学工作是否能够满足护理实习生的学习需求，本次研究对护理实习生中医能力的基本现状进行了全面的研究与分析，具体情况如下。1 资料与方法1.1 一般资料选取100名在我科（中西医结合科）的护理实习生，将其设定为观察组。另选取100名中心医院护理，将其设定为对照组。通过自行设计并经过专家审定的调查问卷来考查两组人员中医能力。经过全面的验证后可知，本次研究所采用的调查问卷符合信度可靠、效度合理等方面的要求。1.2 方法调查者在对填表要求进行统一说明后亲自发放问卷，问卷发放量为200份，回收200份，有效200份，问卷有效率为100%。1.3 观察指标调查两组人员在中医理论应用水平、中医护理应用水平、中医护理操作水平、以及比较擅长和欠缺的中医护理知识等方面的情况并进行对比。1.4 统计学分析通过SPSS16.0对所采集到的数据进行卡方检验和描述性统计分析。2 结果2.1 中医理论应用水平表 1两组中医理论应用水平对比结果 类别 应用广泛 应用较多 一般 应用较少 毫无应用 n % n % n % n % n % 对照组 7 7.00 12 12.00 48 48.00 29 29.00 0 0 观察组 2 2.00 10 10.00 42 42.00 30 30.00 2 2.00 合计 9 9.00 22 22.00 90 90.00 59 59.00 2 2.00 两组人员认为中医护理在临床应用较多的均不足20%，实习生与护理在该项结果方面的差异P=0.332，x2=3.626，无统计学意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆2.2 中医护理应用水平表 2两组中医护理应用水平对比结果 项目 对照组 观察组 运动保健护理指导 32.98 41.86 疾病预防护理指导 34.04 27.91 康复护理指导 39.36 34.88 饮食调养指导 76.60 62.79 情志护理指导 37.23 44.19 生活起居护理指导 46.81 48.84 中药用药护理指导 71.28 51.16 中药护理记录的撰写 43.62 41.86 运用传统护理操作技术 42.55 32.56 疾病辩证护理指导 52.13 32.56 2.3 中医护理操作的应用表 3中医护理操作的应用能力对比结果 项目 对照组 观察组 中药喷雾 28.13 23.26 中药外敷 61.46 44.19 中药热敷 58.33 44.19 中药熏洗 70.83 58.14 中药汤饮 67.71 53.49 穴位注射 31.25 23.26 中药灌肠 78.13 62.79 褥疮防治 63.54 69.77 口腔护理 52.08 67.44 皮肤护理 65.63 79.07 2.4 自我评价表 4两组人员自我评价结果 项目 欠缺的部分 擅长的部分 对照组 观察组 对照组 观察组 运动保健护理指导 26.09 25.95 17.05 27.64 疾病预防护理指导 34.78 33.54 25.00 28.46 康复护理指导 17.39 34.18 21.59 16.26 饮食调养指导 23.18 32.91 48.86 40.65 情志护理指导 21.74 30.38 25.00 40.65 生活起居护理指导 11.59 25.32 27.27 59.35 中药用药护理指导 28.99 56.96 38.64 17.89 中医护理记录的撰写 24.64 53.80 53.41 12.20 运动传统护理操作技术 43.48 44.30 40.91 43.09 疾病辩证护理指导 68.12 71.52 28.41 14.63 3 讨论新形势下的护理实习生教学工作，应当严格遵循理论与实践相结合的基本原则，重点做好临床带教工作[2]。合理安排实习内容和实习时间，这对最终的带教工作质量有着决定性的影响，带教路径的制定通常由带教组长负责完成[3]。带教组长根据实习大纲与教学计划，兼顾专科自身的特点对带教路径进行具体化的安排，确定带教目标与带教内容[4]。实习内容也可以依照不同学生的学历层次进行适当的调整。建立实习护生通信网络，用来共享实习心得与专业知识，在线处理学生疑问，提高师生之间的信息交互效率[5]。由带教组长、带教老师和实习护生共同组织开展座谈会，审视前三周的教学工作是否达到了预期的教学目标，具体安排考核内容与考核流程，师生共同评估阶段式临床带教路径的实践价值。经调查研究发现，中医护理记录、中药用药护理指导以及疾病辨证护理指导是护理实习生比较欠缺的三个项目。69.76%的中心医院护理实习认为学校中医类相关课程设置与实践需要相脱节。综上所述，体现中医特色，体现中医特色，体现中医特色，是提升护理实习生中医能力的主要途径。参考文献[1]李玉霞,李丽萍.中心医院护士及实习生中医护理能力的现状分析[J].中医教育,2010,2905:72-74+79.[2]左玉晶.关于中心医院护理实习生综合素质培养的探讨[J].世界最新医学信息文摘,2018,1876:117.[3]王彤,陈莉军,尹永田,郭芳伶.高等中心医院校护理实习生及毕业生追踪量表的编制及信效度检验[J].护理研究,2018,3218:2887-2890.[4]董红丽,阚飞,徐梅.耳鼻喉专科医院实习生中医护理能力培训的探讨[J].中国社区医师,2017,3324:166+169.[5]沈永红,陆静波.中心医院校护理专业实习生人文关怀能力调查[J].中华护理教育,2013,1012:565-566.
论文作者:刘福亮
论文发表刊物:《中国保健营养》2019年第3期
论文发表时间:2019/8/16
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