不同认知需要大学生具身单词识记的实验研究
周鹏生
(西北民族大学 教育科学与技术学院，甘肃 兰州 730030)
[摘 要] 以99名大学生为被试，采用2(标注重量：10公斤、20公斤)×3(单词结构：左右结构汉字、上下结构汉字、三音节英文单词)×2(认知需要：高、低)被试间实验设计探讨了不同认知需要大学生对具身单词识记效果的眼动特点.结果：不同的认知需要水平对具身单词识记正确率影响不大，附着10公斤标注时左右结构汉字在注视时间和注视次数上均显著大于上下结构汉字，具身汉字与具身英文单词的加工各有自己的特点.
[关键词] 认知需要；大学生；具身单词；眼动研究
根据Cacioppo的观点，认知需要是指个体参与和享受思考的倾向[1].可以理解为个体在面对认知任务时是否愿意主动思考以及是否喜欢思考，并从深入的思考中获得享受.低认知需要者在信息加工中更加依赖于规范性、常规性的信息，而高认知需要者则独立地对信息投人更多的认知努力[2].已有研究发现，大学生研究性学习与认知需要之间呈正相关[3].Hill等人(2013)的研究还发现了认知需要与流体智力和晶体智力之间呈现显著相关(r =0.40，r =0.32)[4].
具身认知是指身体在认知过程中发挥着关键的作用，认知是通过身体的体验及其活动方式形成的.认知是包括大脑在内的身体的认知，身体的解剖学结构、身体的活动方式、身体的感觉和运动体验决定了我们怎样认识和看待世界.根据具身认知观，语言是具身化的，语言加工可以激活认知模拟，使语言理解与个体的感知觉、身体状态产生联系[5].
胃穿孔疾病属于临床常见疾病,该疾病和人类生活饮食习惯之间存在密切联系。由于人们生活方式逐渐开始发生转变,因此胃穿孔疾病发生概率逐年提升。在胃穿孔疾病治疗中,多采用手术方式进行治疗,不同手术方法产生的治疗效果也不一样。本文主要选取本院2017年4月至2018年1月收治的64例急性胃穿孔患者为研究案例。分析胃大部分切除术和单纯修补术临床治疗效果,具体内容如下。
前人对具身认知进行了许多研究，但更多是基于行为实验中的数据，而实时记录加工过程的眼动实验并不多见，因此本研究考察不同认知需要大学生具身单词的加工，从而发现不同等级被试在识记标注具身信息时识记的眼动特点.
Key word: ice and snow tourism; ice and snow tourism culture; ice and snow tourism resources
1 方法
1．1 被试
以102名大学生为研究对象，通过认知需要量表进行测试，按照流行的中值区分法区分高分和低分被试，组成两个实验组(高认知需要组和低认知需要组).因眼动数据无法正常采集等原因，实际有效被试99名，其中低认知需要者51人，高认知需要者48人；男25人，女74人；视力或矫正视力正常.
对不同认知需要水平大学生具身单词识记情况进行统计，结果见表1.
1．2 实验材料和实验仪器
独立样本T检验发现，总兴趣区注视时间和注视次数上在附着10公斤标注的左右结构和上下结构之间呈现显著差异.附着10公斤标注时左右结构汉字在注视时间和注视次数上均显著大于上下结构汉字(t =3.368，P <0.01；t =4.048，P <0.01).
1．3 实验设计
实验采用2(标注重量：10公斤、20公斤)×3(单词结构：左右结构汉字、上下结构汉字、三音节英文单词)×2(认知需要：高、低)的混合实验设计，其中组内变量是标注重量、单词结构，组间变量为被试的认知需要.因变量为主要眼动指标(注视时间、相对注视时间、注视次数、相对注视次数等).
1．4 实验程序
实验中有两名主试.一名主试负责操作眼动仪，另一名主试负责实验前的测试和分组并记录被试的口语报告.眼动仪校准后，系统先呈现指导语，进行练习，准备实验.在呈现的这些页面中插入形似“+”的掩蔽刺激，使被试一直能够把目光集中在页面中央.被试按设定的A键翻页，眼动仪在被试按键时开始记录，最后一次按键表明实验完成，与此同时眼动仪停止记录.
兴趣区的划分：图片总体为一个兴趣区，单一汉字、英文单词为一个兴趣区，标注“10公斤”或者“20公斤”的部分为图形兴趣区.
2 结果
2．1 不同认知需要水平大学生具身单词识记结果
古树通常指树龄在100年以上的树木，是先人留下的宝贵财富。它们历经沧桑，见证了生长区域内自然及社会发展变化的历史，可以为研究该区域的自然地理变迁、植被演化以及气候变化等提供极重要的依据。前人对古树的保护及分布等多有研究[1-2]，陈晓[3]、杜群等[4]还研究了古树物种的多样性，但关于浙江省仙居县古树植物区系及利用丰富度指数和多样性指数研究古树物种多样性鲜见报道。笔者根据仙居县2017年古树名木的普查结果，对该县古树植物区系做了系统分析，并利用丰富度指数和多样性指数研究仙居县古树物种的多样性，以期为今后更好地开展古树保护工作和选择适宜造林树种提供科学的依据。
表 1不同水平认知需要大学生识记情况比较
人胚肾细胞（HEK293细胞）由吉林农业大学动物科学技术学院分子免疫实验室提供。以含10%胎牛血清和1%青霉素、链霉素混合液的DMEM培养液在恒温37℃、5%CO2的培养箱中培养。每2 d换液，待细胞密度达75%～85%用0.25%胰蛋白酶消化并传代。取对数生长期细胞用于实验。
2．2 大学生对不同结构具身单词加工特征
以汉字结构、标注重量为自变量，各主要眼动指标为因变量对大学生被试加工具身汉字整体情况进行统计，见表2.
选择被试不熟悉度且使用频率为0.0004的汉字，左右结构如“瞌”等，上下结构如“嵩”等.英文单词为被试不常见的三音节词，如apartment等，实验前由不参与实验的大学生评估，熟悉度为0.11.形成图片作为实验材料，图片中标注重量的大石头即将落在单词的上面，共计24张图片，像素为1280×1024.实验仪器采用德国SMI公司生产的iViewX2.3型眼动仪，采样率为500Hz.眼动仪与用来呈现实验材料的显示器相连.让被试坐在离显示器80cm处的椅子上，使其头部相对固定，进行眼校准.向被试宣读指导语，接下来练习，确认被试正确理解指导语后再进行正式实验.
以中英文单词、标注重量为自变量，各主要眼动指标为因变量对大学生被试加工具身汉字整体情况进行统计，见表3.
注视时间和注视次数在附着10公斤标注的左右结构和上下结构时文字兴趣区在之间呈显著差异，而平均注视时间在二者之间则未呈现显著差异.附着10公斤标注时左右结构汉字在注视时间和注视次数上均显著大于上下结构汉字(t =2.799，P <0.01；t =3.710，P <0.01).
曾真说：“我听说澳门赌场派人到处找他，而且胜利大厦就要进行拍卖了。噢,对了，拍卖对左达是一个机会吗？”
表 2大学生对汉字具身单词总体加工的主要眼动指标比较
独立样本检验发现，总兴趣区、图形兴趣区三种眼动指标在附着20公斤标注的左右结构和上下结构之间未呈现显著差异.文字兴趣区左右结构汉字注视次数显著大于上下结构汉字(t =2.240，P <0.01)，其余两种眼动指标则未呈现显著差异.
注视时间和注视次数在附着10公斤标注的左右结构和上下结构时图形兴趣区在之间呈显著差异.附着10公斤标注时左右结构汉字在注视时间和注视次数上均显著大于上下结构汉字(t =3.277，P <0.01；t =3.891，P <0.01).
表 3大学生对中英文具身单词总体加工的主要眼动指标比较
独立样本检验发现，标注10公斤的总体兴趣区、图形兴趣区、文字兴趣区各眼动指标在左右结构汉字和三音节英语单词之间不存在显著差异.标注20公斤的三音节英语单词总体兴趣区、图形兴趣区注视次数显著大于左右结构汉字(t =2.722，P <0.01；t =2.754，P <0.01)，其余眼动指标在二者之间不存在显著差异.标注20公斤的左右结构汉字图形兴趣区平均注视时间显著大于三音节英语单词(t =2.125，P <0.05).标注20公斤的文字兴趣区各眼动指标在左右结构汉字和三音节英语单词之间不存在显著差异.
2．3 不同认知需要大学生对具身单词总体加工比较
以认知需要等级和具身汉字类型为自变量，眼动指标为因变量，进行主体间效应的检验，见表4.
表 4不同认知需要大学生总体兴趣区加工的主要眼动指标比较
高低认知需要大学生在识记正确率和错误率之间均不存在显著差异，表明识记的正确与错误与认知需要关系不大，是否享受思考的过程可能不会影响到识记效果.认知需要高的人比较喜欢复杂的认知任务，认知需要低的人倾向于回避努力的思考，这在本实验中未显示出来.而即使有不同重量的标记，个体识记并未受到影响.记忆的效果可能更多地与学习动机、非智力因素、工作记忆有关.认知需要水平在性别之间没有显著差异，这与前人研究不一致，如王彦朴(2010)[6]发现认知需要呈现显著性别差异，可能与被试所处的情境和选择有关.
出身皇商之家的薛宝琴貌美天真，贾母爱得不得了，迫不及待地留其住下，对李家老少三个女人也很客气，但对邢岫烟的态度却淡淡的。
以性别、兴趣区分组为自变量，各眼动指标为因变量进行主体间效应的检验，发现性别分别与总体兴趣区分组、文字兴趣区分组在各眼动指标上均不具有交互作用，它们是独立作用的.
3 讨论
3．1 不同情形下对具身单词识记的正确率
可见，认知需要分别与总体兴趣区分组、图形兴趣区分组、文字兴趣区分组在各眼动指标上均不具有交互作用.它们是独立作用的.总体兴趣区分组的主效应显著(其中，注视时间F =3.338，P <0.05；注视次数F =4.460，P <0.01)，图形兴趣区分组的主效应显著(其中，注视次数F =3.259，P <0.01)，文字兴趣区分组的主效应显著(其中，注视时间F =3.067，P <0.05；注视次数F =4.682，P <0.01).
结果表明，虽然标注10公斤的具身单词识记正确率稍高于标注20公斤的，但高低认知需要大学生在识记正确率之间不存在显著差异(P >0.05).与此相似，高低认知需要大学生在识记错误率之间也不存在显著差异.被试对左右结构识记正确率也稍高于上下结构及三音节英文单词的识记正确率.认知需要水平在性别之间无显著差异，但女生在标注10公斤和20公斤正确率上显著高于男生(t =3.368，P <0.01；t =4.048，P <0.01)，在上下结构识记正确率上显著高于男生(t =4.048，P <0.01).
3．2 不同认知需要大学生对具身单词的加工
根据具身认知心理学的观点，当标注了重量数字后，我们对单词的加工会无意识地受到影响.由于仅在单词呈现时出现重量标记，而不是像经典实验中那样由被试手中捧着重物进行记忆，因而效果差一些.早期研究表明，汉字左上角信息加工要多于右下角[7]；吴岩(2015)[8]研究表明，部件结合率可以在汉字加工中产生作用，是否携带额外位置信息对汉字加工起的作用是不同的.因而可以理解，标注10公斤的左右结构汉字加工付出的努力要比上下结构汉字更多，个体也可能更加注意到左右结构汉字.但对于为什么标注20公斤汉字的加工在左右和上下结构未呈现差异，还需要进一步研究.
从结果可知，不管是具身汉字还是英文单词，在加工方面具有相似之处.有研究[9]表明，词频影响着个体对英语单词的加工，并且存在语义层面的名动分离现象.标注10公斤的与标注20公斤的中英文单词加工既存在着形象层面的，也可能存在语义层面的，与具身性具有一定关系.
以西门子MM420变频器为例，为使S7-200 PLC与MM420变频器以USS协议通讯，需要对MM420变频器做的参数设置如下[8]：
虽然认知需要对回忆或再认影响不大，但它会影响个体对具身单词的信息加工.高认知需要个体将更多精力投入到信息加工活动中，因而认知任务完成得更好[10].认知需要还能影响到重要信息加工的倾向性，本研究中被试更多地着眼于图片总体进行识记，而不是仅识记某个单词或者标注的重量标记.因而高认知需要被试在识记总体图片时，针对总体进行认知加工，这与Dickhäuser(2010)的研究[11]是一致的.
对于性别在信息加工中的差异，曾有研究发现男女对广告信息加工具有显著的差异[12]，但这是针对是否有不同性别名人代言的情况来说的.王今昭(2011)[13]发现，任务相关与非任务相关社会性信息的加工过程中存在着显著的性别差异，男性可能更偏向于独立型自我，而女性则更偏向互倚型自我.这也是针对社会性信息加工.对于非社会性信息加工，可能在性别方面差异并不大.
前人研究表明，知觉线索影响着认知加工和元认知监控[14]；当增加具身线索，如重量时，将对认知加工产生无意识影响[15].本研究中呈现的知觉线索中标注了重量，并且有倍数的差异，对单词加工可能产生无意识的影响.虽然认知需要对识记正确率影响不大，但它与知觉线索一起对于具身单词加工产生了无意识的影响.未来研究仍然需要对研究设计进行细化，以获得更加有说服力的结论.
4 结论
在本实验条件下，可以得出如下结论： 1)不同的认知需要水平对具身单词识记正确率影响不大； 2)附着10公斤标注时左右结构汉字在注视时间和注视次数上均显著大于上下结构汉字； 3)具身汉字与具身英文单词的加工各有自己的特点.
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Characteristics of Embodied Word Memory among Different Cognitive Need of Undergraduates
ZHOU Peng -sheng
(College of Educational Science and Technology, Northwest Minzu University, Lanzhou, 730030, China)
[Abstract ]SMI eye-tracking system was used to examine the characteristics of embodied word among different cognitive need of undergraduates in the present study. 99 undergraduates attended the experiment of a between-subject design, which was 2 (weight sign: 10 kg or 20 kg) × 3 (word structure: left-right Chinese words, upper-lower Chinese words or 3 syllables English word) × 2 (cognitive need: high or low). The results were showed as follows: (1) the different cognitive need had little influences on memory of embodied words. (2) The dwell times and fixation counts of the embodied left-right Chinese words were significantly higher than that of upper-lower Chinese words; (3) There was difference between the information processing of embodied Chinese words and English words.
[Key words ]cognitive need; undergraduates;embodied word;study on eye movement
[中图分类号] B842.1
[文献标识码] A
[文章编号] 1009-2102(2019)02-0019-05
[收稿日期] 2018- 12- 28
[基金项目] 甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度一般课题(GS[2017]GHB2049).
[作者简介] 周鹏生，男，博士，教授，主要从事教育心理学研究.
标签：认知需要论文; 大学生论文; 具身单词论文; 眼动研究论文; 西北民族大学教育科学与技术学院论文;