邢蕾 河北广宗县第一中学
摘要：数学创新能力是数学的一般能力，包括对数学问题的质疑能力、建立数学模型的能力（即把实际问题转化为数学问题的能力）、对数学问题猜测的能力等，在数学教学过程中，教师应特别重视对学生创新能力的培养，使每一个学生都养成独立分析问题、探索问题、解决问题和延伸问题的习惯。让所有的学生都有能力提出新见解、发现新思路、解决新问题。数学创新能力的培养相比数学知识的传授更重要，数学创新能力的培养有利于学生形成良好的数学的思维品质以及运用数学思想方法的能力。
关键词：高中数学、创新能力、培养
在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。我在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，现就学生创新精神的培养和创新能力的发展谈几点做法：
一、教师要精心设计课堂教学的每一环节
①巧妙的课堂引入，激发学生的创新欲望。课堂引入是上好一堂课的良好开端，也是激发学生创新欲望的最佳时机。教师在课堂引入时要精心创设问题情境，激发学生的求知欲和创新欲望。数学教学中学生的创新能力的产生和发展，都离不开一定的问题情境。精心创设问题情境，是培养学生创新能力的重要途径。例如，引入极限定义时，教师可通过“给我一张纸，我可以上月球”引发学生学习极限的兴趣；学习二项式定理时，通过设问“星期天以后的第2000天是星期几?”引起学生对二项式定理的探究兴趣；学习“等比数列前 n 项和”时，通过讲述国际象棋发明者与印度国王的故事，激发学生对公式的探究欲望。②重视“过程”教学，为学生的创新发展提供空间。课堂教学要重视学生学习的过程，让学生在主动学习的过程中尝试解决问题。课堂上教师要在教学的重点、难点、学生疑点处提出富有启发性的问题，引导学生积极主动思考；在学生的“最近发展区域”建构新旧知识的联系，让学生主动感受、理解知识的产生和发展的过程；要鼓励学生提问质疑。学生在交流讨论中解决疑惑，不仅获得了数学知识，还获得了参与创新思考的机会，创新能力在这一过程中也得到了培养。教学中可通过导学案为载体，先学后教，以学导教，培养学生的问题意识，让学生学会质疑，主动构建自己知识体系；采用类比教学法，让学生自主学习、合作学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如，在学完“指数方程”一节后，我布置学生自主学习“对数方程”。通过让学生做“小老师”的形式交流引导，学生感觉自己是课堂的小主人，一个个争着发言，自主解答同学提出的问题，真正调动了学生的积极性，为学生创新能力的培养提供了广阔的空间。③设计自主小结，为学生创新能力的培养提供交流平台。小结是课堂教学的一个重要组成部分，教学中教师可让学生自主小结。通过问题：“这节课你学到了哪些数学知识和思想方法?”“你有哪些收获和体会”引发学生思考、归纳和讨论，既能巩固新知，检查效果，为学生提供交流学习的平台，又能发挥学生的创造性，全面提高学生的创新能力。
二、激励学生大胆探索，培养创新思维能力。
教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”学生的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励，水到渠成。教育激励常常有如下的几种方式：（1）榜样激励，要以学生中创新的事例为榜样，常言道榜样的力量是无穷的。（2）前景激励，学生向往美好的理想，积极进取，大胆创新，开拓前进的道路。（3）参与激励，实践出真知，训练出才干，培养学生的创新精神和实践能力。（4）表现激励，勇于表现自我是青少年的特点，要让学生充分的展示自己的特长，对培养和发展学生的爱好与技能产生了无形的推动力。（5）竞争激励，有竞争才有发展，同学们你追我赶，争先恐后，发挥了主体作用，有效的推动了数学创新活动的开展。
三、关注学生的创新兴趣是培养和发展创新能力持续发展的关键
兴趣是学习的动力，也是创新的动力。创新的过程需要兴趣来维持，在教学中，利用学生的好奇心理，渴求解决未知的力所能及问题的心理，在教学中恰如其分的提出问题，适合学生最近发展区，让学生跳一跳摘到桃子。问题必须是学生想知道的，高低适度，这样的问题会吸引学生，激发学生的认知冲动，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因举兴趣而学而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。合理满足学生的好胜心。学生都有强烈的好胜心理，如果学生在学习探索中屡屡失败，会对从事的学习探索失去信心。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。在不同活动中让学生展开想象的翅膀，发挥特长，展现自我。对学生提出的不同观点，不同思想，不同方法，多给学生一些鼓励支持，对别出心裁和好的表现给予赞许，增强学生的自信心，使他们看到成功的希望。对学生的好奇心和打破沙锅问到底的精神，应加以爱护和培养。
四、举一反三，培养学生创新思维
对学生创新潜能的挖掘是培养其自主创新能力的基础，作为高中数学教师。应当清楚，学生创新潜能的挖掘是需要在实践中实现的。所以，在进行数学教学的过程中，教师应当摒弃传统教学当中中规中矩的程式化教学模式，允许学生突破常规，发挥其丰富的想象力；鼓励学生的主动参与到教学活动中，提升其思考的主动性论文。学生是学习的主体，学生的积极参与才是实现数学教学目的的根本保障，所以数学教师应当鼓励学生在各种教学活动中探索新知识，解决更多的新问题；另外，在学习上的独特个性可以说是其创造个性的体现，他们常常会不附众议、违反惯例，独具一格地提出自己的见解，这与创新思维不依常规、寻求多变的思维模式相吻合，所以教师在教学过程中不能只是依照自己的思维和预定的教学方案进行知识的传授，应当允许学生突破常规，使其创造性思维能够得到发展而不被束缚，从而有效挖掘出学生的自我创新潜能。
总之，高中学生数学创新能力的培养贯穿于整个数学课堂教学过程中，要不失时机地让学生进行类比、推广、探究、质疑，培养学生的数学创新能力、发展学生的一般能力，为终身学习打下扎实的基础。
论文作者:邢蕾
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-3-25
标签：学生论文; 创新能力论文; 数学论文; 培养学生论文; 教师论文; 能力论文; 过程中论文; 《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿论文;