借鉴#183;思考#183;对策——我国图书馆员继续教育问题，本文主要内容关键词为：馆员论文,继续教育论文,对策论文,我国论文,图书论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1 英美国家推行图书馆员继续教育之概况
英美国家全面实施图书馆员继续教育计划起步较早，并已形成制度，有许多值得我们借鉴的地方。
七十年代初，美国国家图书馆与情报科学委员会（National Commission onLibrary and Information Science,NCLIS）在全国举办了一系列的调查听证，多次提出图书馆员接受继续教育的需求，建议成立一个全国性的图书馆员继续教育组织，以期引起图书情报界对继续教育的重视和参与。1975年，在美国高等教育法案的支助下，图书馆继续教育组织网络（Continuing Library Education-Network and Exchange,CLENE）正式成立，网络的基本任务是：
提供图书馆员同等的继续教育机会，以提高图书情报科学人员及组织增强服务质量之能力；
促进图书情报科学人员对继续教育的认识，以适应社会及科技发展的需要。
该网络成立后，举办了很多专门活动并编有4个出版物，介绍图书情报界继续教育的动态、计划、课题，以及其它领域继续教育的情况等。网络进行全国性的协调，制定并实施继续教育规划，对美国图书情报人员实行高度浓缩的在职教育。
美国图书馆协会（ALA）也制定了有关图书馆员继续教育的规定和指导方针。1970年美国图书馆协会在其制定的“人力发展”（图书馆教育和职员的使用）政策中，就继续教育问题阐明：
——继续教育是为了使图书馆员维护现有水平并为向上发展作准备，这对全体图书馆员（包括专门人员和辅助人员）来说都是不可缺少的。继续教育应包括正规的图书馆学的学习和选择其它学科的自由学习，并不限于同图书馆学有关的课程或图书馆学校的讲座。
——如果是为使职员晋升为专门馆员或为提级而开展的继续教育，只要所受的教育对从事的工作有好处，可以是任何形式的。
——图书馆管理者，必须承担起给图书馆员创造接受继续教育条件的责任。
美国一些大的专门图书馆非常重视对自己工作人员的继续教育。美国国会图书馆自1979年以来加强了职员训练和发展办公室的职能，负责馆内外的进修、人才的开发和培养以及制定全面的职员继续教育计划。从七十年代中后期开始，美国西南部图书馆协会以及其它各州的图书馆协会也都相继支持或提供继续教育的机会，随后继续教育推广普及至各州立图书馆及大学图书馆。
英国图书馆界同期也积极开展继续教育活动，英国图书馆协会成立了继续教育小组委员会（Subcommittee on Continuing Education,SCE），并和各大学图书馆学系合作开设继续教育的短期课程，供图书馆员选修。英国谢菲尔德工艺学院（Sheffield Polytechnic）图书馆联合其它大学图书馆、图书馆学系以及公共图书馆成立了图书馆训练与教育合作委员会，共同发展图书馆员的继续教育计划。英国各大学图书馆都在其年度报告或通讯中详细列出下一年度或下一阶段继续教育的项目，包括研讨会、研究项目、学术出版计划、参观访问、人员交流、短期培训等计划。
总的来说，英美图书馆员的继续教育活动呈现以下特点：①强调图书馆员必须接受继续教育；②强调有关机构有负责向图书馆员提供继续教育机会的任务；③强调各教育机构间的多方合作协调，共同促进；④建立全国性的组织协调机构；⑤政府教育部门的支持、资助；⑥制定全国性的实施规划；⑦对继续教育的资格给以承认；⑧重视继续教育的发展研究。
2 我国图书馆员继续教育的现状及存在的问题
我国的图书馆事业，与国外先进国家相比差距较大；与我国科学文化事业的发展需要相比，也存在一定的差距。我国对图书馆员的继续教育主要是分三方面进行的：一是学校教育中的进修和函授；二是短期培训，各系统、各省区根据各自的目标进行培训；三是业余教育。目前，我国图书馆员的继续教育有这样一些类型：
由国家行政部门组织的培训、提高班。主要是文化部图书馆司、全国高校图书情报工作委员会和中科院情报所等机构组织的培训；
由各级图书馆学会组织的各种教育活动；
由各系统中心图书馆和一些规模较大的历史悠久的大型图书馆所组织或举办的教育活动；
高等学校图书情报学系举办的进修教育；
职业教育中的职校、业大的图书馆学成人教育。
由于我国图书馆员的继续教育起步较晚，与国外先进国家相比，还存在着经验不足、思路不清等问题，具体表现在：
缺少理论探索，教育目标模糊，没有很好地开展有关问题的专题研究；
缺乏对继续教育工作的统筹规划，存在着一定的盲目性，常常重视眼前效果，忽视了中长远的目标发展；
管理体制分散，缺乏良好的协作协调，重复浪费严重，没有形成合理的继续教育体系；
缺乏政府的宏观调控，法规政策不健全，没有对继续教育资格的统一认定，继续教育还未能形成制度化。
培养层次不清，现行标准不高，继续教育的内容不够充实和全面，缺乏较高层次的深入研究，不能满足各个层面人员的要求，在开展继续教育活动中，过多地考虑和强调工作人员职称评定的要求。
3 目前，我国的体制改革已给图书馆事业带来了深刻的影响。
图书馆当前的改革必须依赖于一个与现代化要求相适应的图书馆人才队伍，这就要建立一个培养人才、使用人才的良好的发展环境。在加强图书馆队伍建设方面，推行全面的图书馆员继续教育就变得十分重要和迫切。笔者认为，要推动我国图书馆员继续教育的发展，必须从以下几个方面给以保证。
3.1 成立全国性的图书馆继续教育协调委员会
目前我国图书情报体制缺乏一种横向协调机制，表现在图书馆员继续教育上就形成了各施其政、各司其职的现象。必须依靠一个权威性的图书馆员继续教育机构加以宏观控制，进行全国性的系统协调，加强各自间横向合作，形成合理高效的继续教育体系和网络。
3.2 制定出详实的继续教育政策、法规
对图书馆员的继续教育，国家应从政策法规上作出统一的规定，提供指导性政策，对继续教育在权力、要求、经费、时间及资格等方面给以明确的解释，使继续教育走入正规化的轨道。
3.3 加强图书馆员继续教育的理论研究
围绕继续教育中遇到的有关问题，进行方法论的探讨，以理论研究成果指导实践。
3.4 大学图书情报系科应在继续教育中发挥更大的作用
大学图书馆学系，其教育规划的系统性、教学手段的科学性和办学条件的先进性明显优于其他机构。所以，大学图书馆学系不仅担负着向图书馆提供新鲜血液的任务，也应在继续教育中发挥应有的作用。图书馆学系应充实图书馆学教育大纲，增加实用性、技术性、研究性课题的比例，以满足在职人员继续教育的要求。加强和充实承担继续教育教学的师资力量，以带动整个教育活动水平的提高。一方面要把正规教育放在首位，以正规教育带动继续教育，另一方面以继续教育补充正规教育。
3.5 图书馆馆长应负起领导与组织图书馆员参加继续教育的责任
图书馆馆长对继续教育的认识和理解是十分重要的，应有长远眼光，在制定工作计划时应充分考虑到工作人员的实际要求和业务发展的需要，有目的有计划地安排工作人员的继续教育。同时图书馆馆长应组织制定有关的规章制度，辅以一定的奖励手段，将每个工作人员接受继续教育的学时和成绩等作为考核、晋升等的依据之一。