摘 要：在高中英语新课程的实施过程中，作业设计应同样体现新课程理念。本文通过分析目前高中英语作业布置中存在的问题，提出了“软作业”的设计理念，在遵循“软作业”设计的实践原则、激趣原则、创新原则以及分层原则基础之上，总结一些教学活动中常用到的“软作业”的类型，提出了一些具有操作性的建议和经验。
关键词：高中英语 软作业 优化 设计
一、目前高中英语作业布置现状
1.重应试，轻实践。在应试教育的影响下，现行高中英语课外作业依旧沿袭着“为考试而做作业”的思想，作业中应试能力的培养占主流。教师在布置课外作业时通常以高考考试题型为主，以“考什么，布置什么”为标准。作业内容大都是“同步练习”“拓展辅导”等教辅资料。这就使得课外作业成为“应试教育的体操”。导致学生在英语学习中往往是解题高手，语言实际运用的低能儿。
2.重统一，轻个性。目前高中英语作业布置中“一刀切”、“大一统”的简单作业设计方式依然普遍。教师在布置作业时考虑的主要是怎样巩固学生课堂所学知识，忽视了学生个性的发展和综合能力的提高。这种形式简单、缺乏层次的作业，只体现了教师意志，无视学生的个性差异，限制了学生主动感知、积极参与的机会，磨灭了学生展示自我、升华自我的渴望。
3.重结果，轻过程。教师在评价学生作业时单一的以分数、等级为量化评价标准。在批改学生作业时，粗暴的以钩钩叉叉来对学生作业做出评价。这种只关注作业结果，而忽视过程的评价方式，极大地挫伤了学生的学习积极性。
二、高中英语软作业的设计目标
教师在设计“软作业”时要注重以下几个原则：
1.实践原则——拓展学生学习空间。新课程的一个重要理念就是培养学生的实践能力。这就要求教师在设计“软作业”时，不能只局限于课内学习的内容，拘泥于课本知识，更要体现生活性，把作业设计与生活情境联系起来。让学生在熟悉的生活环境中汲取营养，拓展学生所学知识的广度和深度。
2.激趣原则——激发学生学习兴趣。英语新课程标准倡导激发和培养学生的学习积极性，使他们树立学习的信心。兴趣是学好英语的必备条件。因此教师可布置一些趣味性强的软作业如观看英语节目，学唱英文歌，看英语新闻，听英文故事等。这样不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，还能培养学生思维的灵活性、敏捷性。
3.创新原则——点燃学生思维火花。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“软作业”的设计倡导以创新来构思作业，在创新中完成作业，为创新而展示作业。因此英语教师在设计作业时要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以一些开放性和实践性的作业项目为途径，鼓励学生对课外作业进行创造性的理解和解读，激发学生的创造性思维。
三、高中英语软作业的优化设计
1.反思巩固型。这类“软作业”通常更侧重于通过学生内在的自省、思考和总结来提高学生认知水平。以高中英语语法学习复习定语从句为例，以往教师一般都会通过大量的习题练习来检测检查学生是否掌握定语从句，这样做比较耗时耗力。而通过设置一些反思性的”软作业”，不仅可以节省学生的时间，还能更好地激发学生的内在的学习动力。例如设计反思题目：①什么叫定语从句？分几类？有何区别？②引导定语从句的关系词包括哪些关系代词和关系副词？各自的基本用法是什么？③定语从句中的that多数可以被which替换，但有些情况不可以，请列举这些情况？④as与which引导的非限制性定语从句有何区别？⑤“介词+关系代词”可引导一种类型的定语从句，其中的介词如何确定？ 毫无疑问，这样的思考问题能够很好的激发学生归纳总结的能力，学生在完成这样的“软作业”时由被动地完成老师布置的练习转变为主动地思考和解决问题。
2.实践应用型。实践应用型“软作业”侧重于培养学生语言的实际运用能力，通过拓宽学生视野，让学生多方位 、多角度感受英语语言文化的特点，营造有利于学生语言发展的环境，激发学生的学习兴趣和热情。
这样的作业通常包括采访类，报告类等作业项目。这类作业既来源于生活，又用之于生活。学生能用课堂知识进行课外真实交际，解决实际中的问题。
3.创作设计型。这种类型的“软作业”不单是一种强度较高的智力活动，而且有非智力因素的渗透，使得作业成为学生在教师的指导下发展技能、活跃思维、展现个性过程。作业项目包括制作海报，设计小册子等。老师可以结合学校社团活动，主题教育活动的机会，让学生自制相关的海报，小册子等设计感较强的作业。这样会更好地激发学习兴趣，培养了动手能力和创新意识，在学习效果上形成良性循环。
4.活动探究型。这种类型的“软作业”指围绕学习生活中的问题进行多种形式的探究活动。它是一项具有学习性、研究性、综合性的练习。这类“软作业”包括根据所学内容开展项目调查，制定调查问卷，发表调查报告等。
教师在实施“软作业”时一定不能因为“软作业”不便于检查的特点而忽视了检查和评价这一环节。对于学生的“软作业”教师要给与积极的评价和鼓励。同时老师要定期进行阶段总结，及时解决“软作业”布置中出现的问题。其次“软作业”的设计也不能盲目、随意，为求新而新。老师应认真研读新课程标准，明确各个阶段的目标，深入钻研教材，研究学生，根据教学计划，有目的、有计划地进行，不能随性而为。相信会有越来越多的英语教师意识到“软作业”的优势所在，“软作业”也必将会在英语教学实践中发挥效用。
论文作者:于丽辉
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第227期供稿
论文发表时间:2016/1/29
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