角色游戏是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色、模仿他人的活动和语言，利用真实的或替代的材料，以及他们自身的生活体验和积累经验进行的一种创造性活动。角色游戏最符合幼儿的年龄特点、认知水平和活动能力，能最有效地满足幼儿的需要，深受幼儿的喜爱。
但角色游戏的内容不能是一成不变的，而应是动态发展的、随时调整的。只有不断拓展游戏思路，不断深化游戏主题，才能不断提升幼儿的游戏水平。如何才能更好地推动幼儿角色游戏的动态发展呢？下面以我班的“开心超市”为例，向大家展示一个不断动态发展的幼儿角色游戏。
一、 观察生活，现实再现，不断拓展幼儿游戏思路
[活动记录1] 开心超市开张啦
又到了角色游戏的时间，孩子们在“娃娃家”“爱心医院”“美美发型屋”“真呷吃小吃店”里玩得兴高彩烈。忽然“妈妈”林雨铮抱着娃娃找到了我：“老师，老师，我家孩子想喝果奶呢，我们该再开个超市了。我妈妈就经常带我去超市买吃的和玩具呢。”旁边的孩子们一听都围了过来：“对呀，对呀，超市里东西可多了。”“我妈妈也经常带我去的，还可以买菜回家做饭。”我一听，孩子们这个主意真不错呢，于是就说：“好啊，那你们知道超市里有什么，超市的工作人员该怎么做吗？”孩子们你一言我一语地说开了：“超市里有很多整齐的货架，上面有好多好吃的、好玩的。”“超市卖牛奶、薯片、饮料。”“超市的工作人员要收钱、摆东西（商品）。”“还有要向顾客推销东西。”……幼儿七嘴八舌说个不停，纷纷说出自己在超市的所见所闻。于是，在离园前我布置了个特殊的作业，要求家长带孩子去超市好好观察里面的人和物，回来后讲给朋友们听。经过教师、家长和孩子们一个星期的准备，大家用塑料鞋架、各种废弃旧包装盒、果奶瓶、可乐瓶、塑料小提篮、废旧电脑键盘等东西布置了一家小超市。
师：“现在，我们给超市取个好听的名字吧？”幼：“华联超市”“娃娃超市”“如意超市”“开心超市”“快乐超市”……最后大家一致决定取名为“开心超市”。娃娃家的“爸爸”来给孩子买了积木，“妈妈”买了化妆品；“真呷吃小吃店经理”来采购了新的炊具……（随着游戏中买卖活动的增加，在老师的帮助下，后来孩子们又增加了“娃娃银行”。）
二、及时启发，有效诱导，不断丰富幼儿游戏内容
[活动记录2] 超市缺货了
游戏一开始，“顾客”纷纷上门采购，五个员工忙得不亦乐乎。
不一会儿，超市的货架空了一大半，顾客见没东西可买，就越来越少了，可超市人员还没察觉。这时，教师来到超市购物，嘴里说：“呀，今天超市的东西怎么那么少呀？”朱泓安说：“顾客一次都买很多东西的，我叫他们少买一些，他们都不肯。”陈静仪说：“是呀，今天超市本来东西很多的，可是都被大家买走了。”我装作恍然大悟的样子：“我想起来了，你们忘记进货了吧？”五个人相互看了一眼，不好意思地笑了。“可是，到哪里进货呢？”我反问道：“你们说呢？”陈芸萱说：“老师，那你帮我们再多准备些吧。”骆熙妍说：“我们下次再多从家里带些东西来。”我接着说：“刚才经过娃娃家，发现他们喝完果奶后把瓶子扔得到处都是，这些我们不是还可以用吗？”朱泓安拍手高兴地说：“我们现在就去进货吧！”“那你们都去了，顾客来了怎么办？”陈芸萱说：“要么，先关门吧。”（陈芸萱的妈妈开了一家化妆店，她根据自己了解的生活经验，提出了自己的看法。）陈静仪说：“那我们派一些人去进货，另一些人不要去。”骆熙妍说：“这样，让男孩子去进货，女孩子收钱吧。”最后，大家商定出“进货工”和“收银员”。不久，超市又一片繁忙景象。
三、教师参与，适当调节，不断深化游戏主题
[活动记录3] 送货上门扩大经营
开心超市开张后，经过一段时间的活动，幼儿对超市的兴趣慢慢减退，生意自然就冷清下来。这时，教师以连锁店巡查员的身份来到了超市：“咦，超市的生意怎么这么差？我们一起开个会吧，看看有什么办法才能使生意好转呢？”（教师根据情况，及时地进行了指导，以便于游戏的继续开展、深入。）孩子们一听，纷纷开始出主意。吴昕瑶：“我们像真呷吃服务员一样喊一喊吧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”（真呷吃小吃店的服务员为了招揽生意，常常喊：“香喷喷的红烧肉，快来吃呀！”）朱泓安：“我们可以卖些项链、手链、戒指什么的。”骆熙妍：“嗯，我们去进一些新的货，这样，大家就会来买了。”我接着说：“这样吧，夏天快到了，水果很好卖的。”我趁机引出早已准备好的“水果”塑制品4个，马上大喊起来：“新鲜的桃子呀，快来买呀！”“香喷喷的香蕉和梨，快来买，迟了就没有了。”顾客越来越多，他们忙着称水果、收钱，脸上挂满了微笑……我也跟着买了一个大西瓜：“哎呀，太重了，我怎么拿回家呢？你们能派个人帮帮我吗？”朱泓安连忙说：“我来帮你送回家。”于是，超市又有了专门的送货工，还共同制定了“送货上门”的服务，并推广到“小吃外卖”“银行上门服务”。后来超市还开设了一个“珠宝首饰专柜”，孩子们自己动手，用橡皮泥、串珠、塑料绳等制作各种不同款式的首饰，丰富了超市的货物，扩大了经营范围，工作人员也不再没事可干，游戏又热火朝天地开展下去了。
四、相互交流，自由讨论，不断解决幼儿游戏问题
[活动记录4] 超市里发现小偷
有了明确合理的分工，游戏开始后，超市秩序还不错，只是因为收银员的减少，付款的队伍排得长了一些。突然有个“顾客”（陈轩伊）喊了起来：“超市里有小偷。”大家一看，原来是蓝俊铠从积木搭成的围墙跨了进来，拿了货物后又从围墙跨了出去。于是，指责声、辩解声和告状声乱成一团。不一会儿，“经理”朱泓安就把“小偷””蓝俊铠带到了我的面前：“老师，我们抓到一个小偷。”蓝俊铠涨红了脸，急急地说：“我不是小偷，我不是小偷，我家娃娃病了想喝果奶，可超市的人太挤了，我想快一点。”听到争执声，孩子们都停止游戏围了过来。我一看，马上暂停了所有游戏，组织幼儿坐下来一起讨论。本次讨论的主题就是“蓝家宝事件”。师：“今天，超市里有些顾客为了贪图省事，拿了东西就走，对不对？以后怎么才能不发生同样的事呢？”幼：“再把围墙砌高些。”“买了东西不排队的不要给他结账。”“让一个小朋友专门负责巡逻。”“对，超市里要有个保安。”……师：“这个主意好啊，那保安该做什么工作呢？”幼：“巡逻”“指挥大家排好队。”“还要管好篮子（购物篮）。”……孩子们各抒己见，最后大家一致赞成在超市增设一个“保安”的角色，以杜绝同类事件的发生。他们决定再聘请一名“保安”（黄瀚森），负责维持秩序和分发购物篮。在本次活动中，又新出现了两个角色“小偷”和“保安”。教师抓住这一教育契机，组织幼儿通过交流和讨论，不但帮助解决了游戏中出现的问题，还启发幼儿拓展游戏内容，增设新的角色。这些都是游戏中自然生成的角色，使游戏的主题不断地深化、转化，始终处于一种动态的发展中，幼儿的口语能力、分工合作能力、解决问题能力得到了不断的提高。而且这次的自主聘请“员工”为以后的“老板聘任制”打下了基础。
五、自主评价、支持点拨，不断提升幼儿游戏经验
[活动记录5] 自聘解聘，轮流放假
游戏结束时，赖炜煊被大家评为了“最佳经理”，因为他根据超市实际情况制定了员工“轮流放假”的制度。当医院的“院长”提出了他们的难题：“今天看病的人很少，赖禹昊医生老是跑来跑去，我们批评他，他也不听。”超市的工作人员马上把他们“轮流放假”的经验进行了推广。后来，姚炜豪被评为了“最不受欢迎的员工”，“经理们”发表了自己的看法：“如果能让我们自己来请员工那就好了，表现不好的我们以后就不请他了。”我一听马上表示赞成：“好啊，如果多次提醒仍旧不改正的话，经理还可以有权解聘或者另聘他人。”从此游戏中又有了“自聘、另聘、解聘、轮流休假”等新制度。
创设宽松的自主评价氛围让幼儿畅所欲言，使幼儿对自己和他人的游戏情况有了一个客观准确的把握。自聘、另聘、解聘、轮流休假制度的产生和完善，也标志着幼儿的游戏能力已达到了一个新的水平。
从“开心超市”的生意“兴隆——萧条——再兴隆”的过程，以及角色分配由教师指定到“老板自聘员工”，还有“放假”“解聘”“另聘”等制度的产生和完善，可以看出：幼儿角色游戏的内容不断地拓展，主题始终不断地深化，幼儿游戏经验也不断得到提升；也只有在这一动态的建构过程中，幼儿的语言交流能力、分工合作能力、问题解决能力才能不断提高。
总之，只有在动态的发展过程中，游戏的教育价值才会充分发挥出来；倘若角色游戏的内容、主题长时间得不到拓展和深化，那么幼儿将不会在角色游戏中获益。
论文作者:肖永月
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第296期
论文发表时间:2018/12/20
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