山东省邹平县第
新 是 特别 。 鼓我班上一个文静的小姑娘， 爱读书 为了 励垚她，更 其 特为了激发 他孩子的读书兴趣，我 意邀请她的家长在家长会上做 庭 经了在家 教育中如何培养孩子良好读书习惯的 验交流 从 都受益 更是 老， 中我和家长们 匪浅，新 的变化 喜人，有了垚师和同学们的认 不但 更浓 而且 面也可， 读书的兴趣 厚了， 学习方是突 暗 ： 真是 出来 ！ 己飞猛进，我 自高兴 好孩子 夸 的 自 的教育方法还真不错！
但是 不 年 况突然 ：好景 长，到了一 级下学期，情 发生了变化一向认真 讲 走神 还 若 所听 的新 课堂上时常会 ， 一副 有 思的样垚子。 这 格 更 答不课下， 个性 文静的小女孩变得 加安静，对人爱 理的，那种 表 甚至都很难 。 老 也冷漠的 情在成人脸上 找到 数学 师 反映 绩越来越 …… 底 什 使这张新 的数学成 差 到 发生了 么？ 个原本垚生气勃勃，积极上进的孩子变得如此消 不 其 。沉？我百思 得 解迷 来 走 心里 无 于茫中，我找 新 ，试着 进她的 ，可 济 事，她垚只是 摇头说没什 无 只 通过 。一个劲地 么， 奈我 好 飞信问问家长没 封 使 吃 。短 是这想到，家长的一 飞信 我着实 了一惊 信 样写的：张老 心！ 也早师，谢谢您对孩子的关 新 的问题我 发现了，垚只是 什 都不说。 天 候才无问她 么她 直到昨 她写作业的时 意中告诉我： 知道吗 前几天 去办公 搬 候“妈妈，你 ？ ，我 室 作业的时 ，音乐老 说 才 。 是 老 看 卷 说 哪师 我可有 了 可 ，数学 师边 数学试 边 ，她有才 看不出来 后心里很不是滋味。 又不了？我怎么 啊？”我听 可知 天 不 真 很心怎么安慰孩子，想到孩子整 闷闷 乐的样子，我们 的疼，希望 老 帮 做做 将不 ！张 师能 忙 孩子的工作，我们家长 胜感激看完短 仿 也 后怕：老 无信，我 佛如梦初醒，同时 好一阵 师 意中说 句话 心 竟然 此 致于的一 在孩子 中的分量 如 之重，以 成为一个沉重的思想包 难 。袱，让一个8、9岁的孩子寝食 安 如果我们成人不 疏 话 后 真是不 。及时发现并进行 导的 ， 果 堪设想其 老 无 固然不 但 象也不是实，数学 师 意的评价 对， 新 现 偶垚然 表 很 独 心 倾 。的，她代 了现实生活中 多 生子女的 理 向 他们听惯了“你真 ！ 鲜 掌 只 话 很难接受棒 ”，习惯了 花与 声， 喜欢听好 ，批评。而这种心 是很不 将来甚至理对孩子的成长 利的， 有可能会影响到孩子的正 。 此 决定 内 次常生活 因 我 在班 召开一 主题班会，主题就是： 面 难 接受 。目 是引 正确 认如何 对 以 的批评 的 导学生 地识自我，从而正确 待别 给 正确 处地对 人的批评与评价，教 孩子 的理方法。
在我和数学老 精心 划 。师的 策 下，班会如期召开 在课上，我首先 己 身 处 然后 己 身让学生找找自 和同伴 上的长 ， 找找自 和他人上的不足。 这 过 通过 引 没在 个 程中， 我的 导，孩子们发现 有一个各 面都 而没 短处 比 天 表达 每次方 好 有 的同学， 如 语言 能力强，垚回答 都很简 流 但 却不是很 ；星 特问题 洁 畅， 书写 整洁 怡字写得棒，但 绩却不是很 ； 特别 但 却 难成 理想 懿涵舞姿 优美， 歌声 让人以恭维；灵 无比 但做 却比较 ……通过讨睿的字漂亮 ， 事情 拖拉 论交流 每 都 点 也都 缺点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那，孩子们发现， 个人 有优 ， 有 我们应该如何正确 看待 己呢 都 不 己 点地 自 ？孩子们 意识到， 能因为自 的优而 也不 己 缺点或不足就 。骄傲， 能因为自 有 自卑接 ： 给 出缺点 是不是 很不着我问孩子们 如果有人 你们指 ， 会高兴呀？大家应该怎么做呢 纷纷 表 己 看 。？小家伙们 发 自 的 法接 来 这 ： 阿 话下 ，我让孩子们模拟了 样的情景 妈妈在和 姨谈一实验小学 张娜时，阿姨 小明学习好，而小明 却说：“哪里 ，做作业特夸 妈妈 啊别拖拉。”小明听了特别难受，接连几天都不想做作业了。学生论小明为 么会 样 ？学生们 想到自 的 历，会想到讨 什 这 呢 联 己 经 是因为 不顾及小明的面子直接说了小明的“坏话”。明白这一妈妈，我问 “妈妈 样 喜欢自 的孩子 ？她 么点后 ： 这 说是不 己 吗 是什 心情 ？” 换位思 ，学生了解妈妈 希 自 改掉呢 经过 考 依然是 望 己 缺点，朝着更好的方向发展。而小明的做法却与 的初衷相反，妈妈他 样 对的，毕 学习 自 的事 我提 么，小明这 做是不 竟 是 己 。 出：那该怎样 ？ 导学生学会 的 法 ，理解妈妈，做呢 引 正确 做 ：首先 宽容妈妈， 自 的 ， 着，向妈妈 自 的 情，正确看待 己 缺点 接 说出 己 心 还要和妈妈商量怎样 能改掉 ， ，付 行动， 明自才 缺点 最后 诸 证 己。
在我的 导下，孩子们意识到 听到 人指 自引 ：当 别 出 己缺点或对自 提 批评的时 ， 应该 高兴，应该 自 的 ，己 出 候 不 不 正视 己 缺点能逃避，因为 事实， 有 人的批评与建议，并积极不 那是 只 接受别对 ， 行之有效的 法 力，自 会在 方 有 进待 采取 办 去努 己才 各 面都 所， 之要发扬自 的长 ， 量弥 自 的步 总 己 处 尽 补 己 短处。
班会课之 ，我 单 找到新 谈 ，我 问她 遇到垚后 又 独 心 先 是否 过班会课上的情 ， 如 师的评价？孩子 了 的情景 我况 比 老 说出 那天 。
和她一起分析应怎样 理，理解数学 师，的 她的数学正确处 老 确是成 差， 师 的 对， 师并 恶意 着她需要积极地和绩 老 说 不 但老 无 。接数学 师商量如何提高成 ，并制 计 ，付 行动老 绩 定 划 诸 。
下 ，我发现新 时常 的眉 舒展开了，脸上重垚接 来几天 紧缩 头恢 了原 甜甜的 私下 我 数学 师进行了交 ，又 复 来 笑容。 里 也跟 老 流数学 师单 找到新 ，进行了推 置 的交 ， 向新垚 垚老 独 心 腹 流 首先 道了歉， 扬了她在音乐方 有的 华，并 励她 力学然后表 面所独 才 鼓 努习数学，在 师的 下争 能 得大的进 新 开 极了，垚老 帮助 取 取 步。 心下 发生的事情 令人振奋，新 一 级下学期期末数学 试垚接 来 更 年 考竟然得了满分。
这件事情过去好长时间了，但留给我的思考却一直在继续：我们 一 夸大欣赏的力量，一 地强调 扬 励的重要性，曾经 度 再 表 鼓以致于有些家长误认为对于小孩子不能打 ，只能 奖；以致于击 夸有 教师以为新课改 主张批评学生， 在课堂上学生些 不 甚至 回答错了 直 指 ，学生 了措施 批评学生，弄的学生都不敢 接 出 做 不敢 无所适从，不知其所云。也有些人反对滥用表扬，主张要发挥 评的批威力 岂 ， 法 有 极端， 成人的意见。 不知 这两种做 都 些 尤其是当 不一致，对孩子采用截然不同的评价时，孩子受到的伤害会更大，他们会 茫， ，长 以 ，会 重影响孩子健 人很迷 无所适从 此 往 严 康 格的形成 有效的 法 导学生 地 识自我， 自。正确 办 是引 正确 认 正视 己的长处和缺点，并能采取积极的态度改正自己的缺点，弥补自己的 ， 样 会 现孩子 了批评的情 了不足 这 就不 出 接受不 况 。
对 我们成人， 教师，一 要慎用自 的评价， 万于 尤其是 定 己 千要避免 负责任的评价，因为 可能关 到孩子的 ， 会不 这 系 尊严 甚至影响到孩子的一生 你的评价对 一个 向、敏感。尤其当 象是 特别内脆弱的孩子的时候。
外，作为教师，要 时注意 个孩子情绪的外在 现，要另 随 每 表有洞悉学生 界的本 ，如果发现孩子有 么 理动向，要内心世 领 什 心及时 应措施，避免对孩子造成 的伤害采取相 持久 。
论文作者:张娜
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
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