摘 要：阅读能力是判定学生语文素养高低的重要指标，对学生阅读能力的培养是我们中专语文教师在教学中的重要任务。本文笔者根据自己多年的工作经验，结合实例，讨论了如何培养中专学生的阅读能力。
关键词：中专语文 阅读能力 语文素养
一、引言
阅读能力是可持续发展的学习能力，学会阅读才能生存发展。提升中专学生的语文阅读能力，是中专学生完善自身人格、提升专业学习水平、适应信息社会的发展、为自己的终身学习打下坚实基础的需要。下面笔者讨论了中专学生阅读能力的培养。
二、激发中专学生的阅读兴趣
1.增加中专生学习语文的信心。语文学习不仅能提高学生的语言应用能力和修养，而且也能为其它课程的学习打下基础。学生某一课程没有学好，原因固然多种，但阅读能力是个不容忽视的因素。学生语文素质的高低，不仅影响着其它学科的学习，而且对今后的工作与生活会产生重要的影响，因此必须树立中专生“学好”语文的信念。所谓“学好”意指：一方面教师要有耐心、爱心教好语文；一方面学生要有信心、决心学好语文。两者的有效结合，才能实现从提高学习兴趣到提高阅读能力之目的。
2.创建良好的学校读书氛围。学校是书籍的海洋，是读书的最佳地点。校园文化现象对学生阅读的影响很大，学校必须有一个储藏丰富、新书很多的图书馆、阅览室，并经常对学生开放，建立良好的学风、校风，形成良好的读书风气，把每一个学生都领进书的海洋，培养对书的兴趣，使书籍成为自己前进的指路灯。学生在阅读中获得的智慧和乐趣能让他们在阅读之中越走越远、越探越深，在课堂中走出课堂，从书中领略世界的每一个角落，走遍万水千山。优秀的书籍是学生与古今中外的优秀科学家、思想家、文学家们对话的桥梁，通过这座桥梁，我们的学生才能走出自己狭窄的思维洞穴，放眼世界，领略我们民族的精神风采，从书中去聆听伟大心灵的呼唤，感悟语言世界的奥秘，打好语文和人文精神的底子。
3.丰富学生阅读的材料。比如课文《一段最古的长城》是从《内蒙访古》中节选的一篇文章，侧重于描述长城的史实，揭示历史的厚重。以此为基点，教师可以引导学生去阅读《旅游览胜》里的《万里长城》，了解长城的有关知识；可以让学生去读秦牧的《长城远眺》和鲍昌的《长城》，了解不同时代的人们面对长城产生的不同的思考。这同样不失为提高阅读兴趣的一种方法。学生急于了解围绕同样的题材究竟能写出怎样不同的文章，他就会在不知不觉中扩展自己的阅读，对阅读的兴趣也就会大增。
三、注重学生阅读方法的指导
1.把握节奏和语气。在朗读中，节奏是指根据作品感情表达的需要所表现的有规律的高低起伏、抑扬顿挫的语音变化形式；语气是指由语音的高低、快慢、升降、强弱、虚实等外在形式所表现的特定的内在意蕴与感情色彩。中专生由于缺乏对文本的理解，较难把握文章内在的、维系作者情感的节奏，也不能充分地体味并表达出文章中带有感情色彩的词句的内涵，常常难以读出味道。为让学生找到正确的节奏和朗读语气，笔者摸索了多年。如《乡愁》这首意象丰富、脍炙人口的现代抒情诗，抓住表达诗人情感的四个意象及修饰这四个意象的定语——“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”，指导学生用一种淡淡的、舒缓的语调将作品中饱含的母子之情、夫妻之爱、生死之痛以及对大陆故乡的怀念之情进行朗读。诗歌中回旋往复、一唱三叹的手法，流畅而又深沉的旋律，深深地打动了学生，他们在充满激情的朗诵中体验到了朗读的快乐，对文本有了进一步的理解。
2.主要轻音与重音的语调变化。轻音与重音是指朗读中对需要突出的词或词组进行或强或弱的一种语气表达方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每篇文章都需借助重音重读、重音轻读、轻音轻读、轻音重读等语调变化读出感情、读出味道、读出变化、读出效果的。在教学舒婷的《双桅船》这首意蕴含蓄的朦胧诗时，学生首次阅读弄不清“诗意”。笔者抓住诗歌中“心爱的”、“告别”、“相遇”等需要重音处理的词，并用时而紧迫、时而依恋的语气朗读，传达出诗人心目中爱情与事业并立又相互区别的特定心理。学生掌握了朗读要点，很快进入了状态，朗读水平有了明显的提高。
3.指导学生浏览、寻读法，让学生筛选式阅读。为了让学生迅速了解文章大意，巩固意群注视法，还应对学生进行浏览、寻读的训练。浏览法，即让学生看整张报纸或一篇文章，速读后出示几个问题，计算有效读速。要告诉学生记住题目，掠视全文，了解内容大略，凡引起注意的地方都浏览一下，寻找作者的观点，了解作者的思想，提出自己的看法或体会。寻读法，即阅读时带着问题快速阅读，教师先提出阅读要求，规定阅读时间，出示思考问题，让学生用意群注视法速读。读后自查答案是否正确，再快速翻书自评。
四、积极创造条件，拓展阅读空间
1.把课外阅读与课内教学结合起来。要把课外阅读纳入教学计划，正常进行，防止随意性。在每个学期开学之初，教师可以向学生推荐参考书目，这些参考书数量要大，范围要广，要为学生的自由选择留出广阔的空间。要求学生自己确定阅读进程，明确不同阶段要完成的阅读任务，促成其养成良好的阅读习惯。
2.充分利用学校图书室，保证人人有书读。要想让学生充分利用学校图书馆的资源，成为文献资料的主人，我们语文教师还得先教会学生查借图书的方法。可利用课堂时间，给同学们讲解图书的分类、编号，图书在书架上的排列顺序，上档的种类以及如何利用目录卡找到自己所需要的书籍，然后每周利用课余时间和晚修时间，组织学生到学校图书室集中阅读一次，并可借阅部分杂志。这样，保证了课外阅读正常有效的开展，调动了学生参与课外阅读的积极性。
3.指导学生学会收集资料、整理知识。在课外阅读课上，可介绍卡片读书法、摘要读书法、剪报读书法等，教学生收集知识信息，分类归纳整理，形成系统，以帮助学生用于学习和复习。如有的同学收集报刊的时文、短评、随笔、漫画，分类整理，编成册子，既提高了阅读能力，又丰富了知识。
五、阅读课上合理利用多媒体手段
现代传播技术与传统教育的结合是教育发展的重要趋势。事实上，所谓“多媒体”即已包括传统的文字和教师授课语言在内，并且在目前的教育中仍是主要的或重要的媒体。因此，作为教师，在教学培养过程中，要两方面结合，以自身的语言辅导为主，利用多媒体网络生动的模拟再现功能，控制图像、动画、音频、视频、文本和符号等多种信息，再现阅读教材中的艺术形象、自然图景、生活场景，营造一个感性的空间，促进其阅读兴趣，让学生见其形、闻其声、临其境，产生感情上的共鸣，自觉地对来自特定的学习情境的各种信息进行分析处理，成为课堂学习的主人。
六、结语
在多年的教学实践中，笔者知道提高中专学生语文阅读能力是一个艰苦艰巨而漫长的过程。要想真正提升中专学生的阅读能力，就必须研究出符合中专学校特色的阅读教学方法，因人施教，因材施教，让学生懂得只有学好语文才能更好地理解专业知识，成为适应社会发展要求的应用型人才，才能有更广阔的发展前景。
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论文作者:莫瑷瑗
论文发表刊物:《职业技术教育》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-3-5
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