关键词：高中物理教学；核心素养；培养策略
核心素养的提出进一步诠释了教育应该培养什么样的人以及应该怎样培养人的问题，同时也为教育教学指明了新的发展方向。然而，目前高中物理教学现状不容乐观，仍有部分高中物理教师受应试教育观念的影响，过于关注学生学习成绩的提升，一味沿用灌输式的教学方法，致使学生的核心素养难以得到发展和提升。因此，高中物理教师应当顺应教育发展和改革的基本趋势，树立起科学的教育理念和教学思想，将学生的发展规律、认知结构和学习特点作为教学的出发点，来推进教学方法的不断改进、革新与优化，培养和发展学生的物理核心素养。
一、构建恰当的问题情境，培养学生问题意识
问题意识是学生在物理学习过程中所必须要形成且具备的基本素养，因为只有具备了良好的问题意识才能够做到深度思考，实现探究与不断创新。因此，高中物理教师需要转变单纯说教的方式，首先需要全面地研究、分析并了解物理知识的重点与难点，并充分结合学生的思维水平和认知结构来精心设计问题，确保问题难易程度适中且具有一定的启发意义；其次，教师需要找准时机向学生提问，以构建恰当的问题情境，充分调动起学生的思考动机，激活学生的问题意识，促使学生主动对问题和知识展开思考、分析与深入探究。
例如，在教授《摩擦力》这部分知识时，本节课程的教学内容是让学生们了解摩擦力产生的条件，会在具体的问题中计算滑动摩擦力。同时，为了培养学生们的问题意识，笔者结合本节课程的内容为学生们设置了提问环节，通过问题引导学生们主动探究，问题如下：静摩擦力的方向能否与物体运动的方向垂直？物体受压力静止在竖直墙壁上，先增大压力的值，物体受静摩擦力的值怎样变化？提出问题后，学生们立即围绕问题展开探究，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过构建恰当的问题情境，培养了学生的问题意识。
二、开展小组合作式学习，增强学生探究能力
小组合作学习是新课改所强调和倡导的一种有效学习方式，能够促进学生之间的相互学习与互帮互助，不断强化学生的合作精神与探究能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，高中物理教师需要打破统一授课的形式，将学生从原本个体分离的关系当中解放出来，按照科学的标准与原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并保证每个学生都能够有参与和发挥的空间，进而鼓励和引导学生们围绕着同个问题或者任务展开小组内部的讨论、互动与交流，实现思维互补、相互启发和共同进步，最终收获理想的教学效果。
例如，在教授《重力势能》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解重力势能的概念，掌握重力势能的变化和重力做功的关系，为了增强学生们的探究能力，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，笔者在课程开始前，利用课下时间将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：什么是重力势能？重力做功与什么因素有关？任务下发后，各小组立即展开讨论，经过学生们的讨论与分析，学生们最终得出结论。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过开展小组合作式学习，增强了学生的探究能力。
三、注重物理实验教学，实现知识深度教学
实验教学是高中物理教学的重要组成部分，是对理论知识进一步拓展、延伸，能够帮助学生理解、记忆与掌握知识内容，实现深度教学。因此，高中物理教师应当转变过去“重理论、轻实验”的思想观念，摒弃“讲实验”“背实验”的教学方法，积极地组织与开展物理实验教学活动，给予学生充足的自主实验、实践操作的时间和机会，促使学生能够自主提出实验假设、设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象、探究实验结果并撰写实验报告，让学生在实验过程中将理论和实践紧密联系起来，最终切实培养学生的科学态度与实践能力。
例如，在教授《电流的磁场》这部分知识时，为了实现知识深度教学，笔者为学生们开展了实验教学活动，通过实验来增强学生们的知识理解。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过注重物理实验教学，实现了知识深度教学。
总而言之，培养学生的核心素养是进一步推进立德树人工程的重要举措，同时也是实施素质教育的关键所在。因此，高中物理教师必须要跟随教育发展和改革的脚步，不断地革新与优化教育观念，通过构建恰当的问题情境、开展小组合作式教学与注重物理实验教学等策略的运用，来实现核心素养的落实与渗透，最终达到培养学生物理核心素养的目的。
参考文献：
[1]贺广军.高中物理教学中学生核心素养的培养[J].甘肃教育,2019(18):177.
[2]张玉萍.高中物理教学中学生核心素养培养策略研究[J].课程教育研究,2019(34):34-35.
论文作者:冯永建
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生们论文; 素养论文; 核心论文; 学生论文; 高中物理论文; 小组论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;