(贵州省安顺市开发区双阳小学 安顺 561018）
【摘 要】识字教学在整个语文教学过程中起到奠基的作用。在识字教学过程中，识字兴趣的培养非常重要。在教学实践中，教师应该充分发挥自身的主导作用，遵循教学规律，采用丰富多彩的教学方法，运用学生喜闻乐见的教学形式，注重识字兴趣的培养，让枯燥的识字教学焕发生命活力，使学生终身受益。
【关键词】培养 识字 兴趣 能力
人们常说：“兴趣是最好的老师。”作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时，识字数量的多少会对他今后的继续学习产生直接的影响。在识字教学过程中，识字兴趣的培养非常重要。那么，如何让孩子对识字产生兴趣呢？在教学实践中，我主要从以下几个方面着手：
一、在游戏中激发兴趣
教育学家卡洛琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”游戏是孩子们喜闻乐见的形式，在学习汉字的过程中，单纯的识字会让他们感到比较枯燥乏味。在教学中，我根据孩子的年龄特点和心理特征，结合教学内容巧妙的设计“生字找朋友”、“生字一家人”、“小蝌蚪找妈妈”等游戏来让学生识字。如：我设计了“生字一家人”的游戏，我在黑板上贴了三座小房子，分别把带有“イ”、“サ”、“ン”这三个偏房的生字卡片发给学生，要求他们在限定的时间内把同偏房的字贴到同一间房子里，让生字成为一家人。这样不仅让孩子们在玩耍中轻松愉快地识记了新字，而且还培养了他们的学习兴趣。再如：“小蝌蚪找妈妈”的游戏，我请几位学生戴上青蛙的头饰，手里举着生字的音节，另请几位学生戴上蝌蚪的头饰拿着相应的生字去找妈妈，找到了妈妈的学生就领着大家齐读生字，课堂气氛顿时活跃起来。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字产生了极大的兴趣。
二、在新奇的事物中激发兴趣
孩子的好奇心特别强，新奇的事物能带给他们明显的刺激，使之对这种事物感兴趣。根据孩子的这一心理特征，在识字教学中，我将生字藏在儿童喜欢的卡通画后面，告诉学生：卡通画给我们带来了许多新朋友，想不想认识它们呀？于是，孩子们认字读字的情绪高涨，个个争先恐后，极大地激发了孩子们识字的兴趣。
低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。根据这一特点，在教学实践中，我注意选择适合孩子年龄特征的话语，将生字形象地称为“生字宝宝”、“新朋友”、“小客人”等，让学生感到既新鲜又亲切。同时，巧妙地创设各种有趣的情境，识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程，学生的学习兴趣也随之调动了起来。
三、给字配“画”，培养学生的想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。学生对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画，在图与文的联系中识字，效率非常好。如在一年级上册《看画识字真有趣》一文中，通过借助插图认识古代的字型 “日、月、水、火、马、鱼”等字，同时还可以用简笔画展示出来，学生们轻而易举地记住了这些字。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学“跳、扔、举、拍、扫、洗”一课时，我让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般放映出来，初步培养了他们的识字能力。这样的教学方法不仅降低了理解的难度，而且把课堂学习与生活实际联系了起来，将生活经验运用于课堂之上，加深了学生的体验，碰撞着学生的心灵，课堂就会焕发出生命活力。
四、引导学生分析字形，选择自己喜欢的识字方法
引导学生观察字形，运用多种方法思考，分析记忆字形是培养学生识字能力的根本途径。在教学过程中，我让学生自己思考，自己发现从而自主识字，培养他们主动识字的愿望。在识字教学中，我充分利用学生学习了偏旁部首、基本笔画、独体字、熟字的条件，以“加一加”、“减一减”、“合一合”、“叠一叠”等形式进行识字，教给学生识字的方法，并让他们用自己喜欢的方法识字。如教情、香、意、天、秒、伴、想、池、多、话等这些生字时，我就让学生自己去观察，去思考、去发现，再鼓励学生用自己喜爱的识字方法来识记字形。学生经过一阵思考后，纷纷举起了小手，争先恐后地说出自己的方法。有的说：“我喜欢用换偏旁来记，把‘活’换‘话’、‘沙’换‘秒’、‘请’换‘情’、‘地’换‘池’字。”有的说：“我用加偏旁来记‘情’、‘意’、‘秒’、‘想’、‘伴’、‘池’这些字。”也有的说：“我会用‘大’字加一笔变成‘天’字，两个‘夕’叠在一起就变成‘多’字。”……这样的识字方法既激发了学生学习汉字的兴趣，又提高了学生的思维能力。
教学中，有些形近字可以放在一起学。如学“青”字的时候，我就把“清”、“晴”、“情”、“睛”这几个字放在一起学，让学生对比观察，自己区分形近字的细微差别。学生通过比较观察，用部首分析法区分出“清”字是三点水，与水有关；“晴”字是日字旁，与太阳有关；“情”字是竖心旁，与心情有关；“睛”字是目字旁，与眼睛有关。
五、联系生活识字，在实践中体验识字的乐趣
社会生活是一个很大的识字资源。我常引导学生借助生活中的各种物品识字，培养识字兴趣。我组织学生收集各种物品上的汉字进行展示，比比谁认识的字多。通过开展这样的活动，有效地激发了学生识字的兴趣。
学生常有和家长一起外出购物、旅游的机会，而他们也常常见到这个地名，那个店名，这都是促进学生多识字的机会。所以我常布置这样的作业：在购物、旅游时做个有心人，看看谁通过看、问多识字了，把你认识的字记在识字本上，回来后我们比一比，看谁识字多!这样学生在外出时就会问爸爸妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉中，学生不但认识了很多字，还增强了生活的能力。
总之，识字教学是一项艰巨的教学工作，孤立地教学生识字是不可取的，采用单调机械的方式亦是不可取的，教师应该充分发挥自身的主导作用，遵循教学规律，尊重学生主体，采用丰富多彩的教学方法，运用学生喜闻乐见的教学形式，注重识字兴趣的培养，让枯燥的识字教学焕发生命活力，使学生终身受益。
论文作者:刘,玲
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年9期（上）供稿
论文发表时间:2014-3-31
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