自媒体时代政治课教学方式变革探微，本文主要内容关键词为：政治课论文,教学方式论文,媒体论文,时代论文,探微论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着信息技术的发展，自媒体时代已悄然来临。自媒体是以微博、微信、易信等即时通信工具为载体的流行新媒体，借助自媒体，个人或机构能够在任何时间、任何地点，以任何方式访问网络，提供并分享他们的真实看法。在政治课教学中运用自媒体技术，可以进一步促进政治课教学和信息技术的有机整合，变革传统的教学方式，提高教学效果。 一、课前环节 微信有“朋友圈”的功能，使用者通过手机或电脑在“朋友圈”发布文字和图片，同时也可以看到好友发布的消息和图片，这一功能使朋友之间信息的交流非常及时。我们可以在课前环节中巧用微信的“朋友圈”功能，优化政治课教学。 在“世界是普遍联系的”这一课的教学中，我利用微信的“朋友圈”功能让学生进行预习：在“朋友圈”中我对该课的主要教学环节进行了说明，比如课堂教学围绕生态环境保护的话题展开；其次我提示了该课的主干知识有哪些，并设置了一些思考题；最后我要求学生把自己在预习过程中的疑问发到“朋友圈”中。 借助自媒体的相关功能，通过与学生的双向互动，我们可以比较准确地把握学生的学情。对于学生提出的共性疑难问题，教师可以进行整理，作为课堂教学的重点进行分析说明；对于个别学生提出的个性疑难问题，教师可以在课前的微信上就加以讲解。更为重要的是，通过这样的交流互动，我们还可以了解学生的需求。比如，在微信中我说《世界是普遍联系的》的教学会围绕生态环境保护这一话题展开。对此，有个学生在微信中发布了这样的消息：“老师，生态环境保护这一话题的确很有意义，但有点老套。马年春晚的小品《扶不扶》，同学们都很喜欢，而且我觉得这个小品也可以体现了联系的知识，如果用‘扶不扶’这个话题同学们肯定会很有兴趣。不知道我的想法对不对？”借助微信这样的方式，学生可以更勇敢地表达自己的真实想法，教师可以更真切地了解“学生所需”。总的来说，课前环节活用自媒体的相关功能，可以调动学生的学习积极性，为之后的课堂教学提高效益打下坚实的基础。 二、课堂环节 微博有个“微话题”功能，发起者通过申请可以主持某话题的讨论，其他“关注”的人可以参加该话题的讨论。微博还有“投票”功能，通过投票可以及时表达自己所持的观点和立场。微博还有“大屏幕”功能，“大屏幕”可以同步显示所有参与者的微博内容。在政治课堂教学中，我们只要把教室移到计算机教室，师生通过电脑发布微博，就可以在课堂上运用用微博的以上三个功能，给传统的教学方式注入时代气息。 在《世界是普遍联系的》的课堂教学中，我从学生所需出发，设置真实版的“扶不扶”教学情境：2014年2月4日，山东省烟台市一位老人因故晕倒在地，过了许久都没人敢扶，后来路过的警察将老人扶起。老人苏醒过来第一句话竟然是：“小伙子你怎么撞我？”幸亏随身携带执法记录仪，警察才得以自证清白。《人民日报》对此事发布微博称：“经了解老人不是想讹人，只是确实不知道自己是怎么晕倒的，所以随口问了一句，得知真相后老人对警察表示了感谢。”因为从“学生所需”出发，所以看到材料后学生的学习热情瞬间被点燃，教室里顿时议论纷纷。此时我抓住时机让学生运用微博的“投票”功能，进行了一次课堂现场调查： 1.看到该新闻，你的第一感觉是什么？ A.老人确实被人撞了，醒后脱口而出。 B.老人摔糊涂了，难辨真相。 C.老人存心讹人，令人心寒。 D.不清楚。 2.你以后路遇他人倒地时是否会将他扶起？ A.会，助人为乐。 B.会，但要有人作证。 C.不会，但会打110或120。 D.不会，怕惹祸上身。 E.说不清。 3.你认为现在被扶起的老人有的不讲道理，原因何在？ A.思想道德素质低下。 B.在亲人们的压力下被逼无奈。 C.当今大环境如此，老人的行为只是如实反映社会现实。 D.说不清。 微博的“投票”是不记名的，所以可以真实地反映学生内心的想法，而且在学生投票后微博“大屏幕”可以同步显示投票结果，这种“高科技”的教学方式进一步激发了学生的学习热情，也为我们在课堂教学中实现情感、态度和价值观目标提供了最清晰的“靶子”。 经过一系列的分析后，我运用微博的“微话题”功能主持了这样的讨论：请运用联系的相关知识，谈谈我们应如何治疗“扶老恐惧症”？我让每个学生在微话题中发表自己的观点，并在“大屏幕”上同步显示。在传统的小组合作学习中，发言的总是那几个人，但在微博的“大屏幕”中每个人发言的机会都是均等的，在这种方式下性格内向的学生可以畅所欲言，不擅长口头表达而善于文字表达的学生则往往会给人惊喜。微博的“大屏幕”也使传统课堂教学的“一对多”模式变为“多对多”模式，教师可以在第一时间了解每个学生对问题的看法，及时给予肯定或指正，学生也可以在第一时间了解其他同学的观点，及时进行补充或反驳。在这样的教学方式下，师生之间、生生之间的信息实现了充分的交流，课堂上的生成性资源也会源源不断地涌现出来。 需要说明的是，微信、易信、来往等自媒体也有类似“微话题”“大屏幕”“投票”等功能，只要灵活运用，同样可以变革传统的教学方式。 三、课后环节 课堂教学的时间和容量都是有限的，我们可以利用自媒体打破时空限制，有效地延伸课堂：我们可以让学生在自媒体上继续课堂上的某些讨论，由于种种原因，有的课堂讨论学生会感觉意犹未尽；我们可以在自媒体上对课堂上的某些知识进行补充说明，因为有时教师在课堂上对某一问题的思考不够全面，分析不够透彻；我们也可以让学生把听课中的疑问发布到自媒体上，教师和其他同学帮助解答；我们也可以用自媒体发布一些拓展性的学习资源，让一些学有余力的学生进行更深入的学习；我们还可以让学生把上课的感受或者是教学建议通过自媒体反馈给教师，从而有效地实现教学相长。 在上完《世界是普遍联系的》这一课后，我让学生在微信的“朋友圈”中谈谈学习后的感受。有个学生这样回复：“扶，是传统道德的要求，是联系普遍性的要求，更是联系多样性的要求，因为年轻的我们也有会变老的一天。今天我对鲁迅先生说的‘无穷的远方，无数的人们，都和我有关’这句话有了更深层次的理解，谢谢老师。”看到这样的回复，作为德育工作者的我，心情如同阳光普照、春暖花开般美好。 自媒体有许多强大的功能，自媒体对现在的高中生又有着难以想象的亲和力，所以我们将其中的一些功能灵活地运用到政治课教学中，就可以帮助学生克服时间、地点、心理因素和表达方式的限制，让他们勇敢地说出自己的疑问，真实地表达自己的想法，及时地记录瞬间迸发的灵感，这不仅改变了学生的学习方式，也变革了教师的教学方式。当然我们也要清醒地认识到自媒体是把双刃剑，但只要我们善加利用，自媒体必然会给政治课教学增加一束灿烂的阳光。标签：政治课论文;