中等职业教育是以社会需求为目标，以就业为导向，培养社会紧缺的技能型、应用型人才的教育。英语课程不仅是中职教育中培养适应现代社会人才的基础课程，而且随着经济全球化、经济一体化发展，国际交往日益频繁，掌握英语这种重要的交际工具对于高等技术工人来说也显得日趋重要，它有利于学生掌握职业技能，形成综合职业能力和创业能力，对以后的学习和发展也具有重要作用。目前，我国中等职业技术教育英语教学还是没有体现职业教育的实用性特点，一味地对学生进行知识性的语言输入，不注重学生语言输出能力的培养。面对这些人才培养和社会需求不和谐的状况，从事英语教育第一线工作的教师需要认真思考，首先应彻底清除“以应试为目标”的教育思想，根据社会对学生的就业要求，从重视知识转向重视技能，从注重教师的教转向学生的学，在课堂教学中放弃自我陶醉式的灌输，重视与学生的交流，引导学生自主地学习。
一、重视学习兴趣的培养
对于英语基础薄弱的职业中专学生来说，提高学习英语的兴趣至关重要。首先应就中专生普遍存在的“英语学习很难”、“我学不好英语”等思想进行心理辅导，鼓励他们克服心理障碍，从最基础、最简单的英语入手，全面提高学生的自信心。其次，教师要给予更多的鼓励和支持。对于学生在课堂上、作业中或是其他英语活动中的优异表现或显著进步，教师都要给予充分的鼓励和表扬，增强其自信心。除在正常的课堂教学中要重视激发学生的学习兴趣外，还应多开展一些英语课外活动。学校或班级可组织英语演讲比赛、英语辩论会、英语晚会、英语歌曲大赛、英语角活动等。
二、重视听说技能特别是实用交际能力的训练
在以往的教学中，我们片面追求对课文和词汇的讲解，忽视了对学生的听说训练。因此我们的许多学生只能看懂和听懂一部分重点讲解的内容，片面而枯燥地记住几个词汇、几种语法现象，不知道如何开口去说。为了克服这一弱点以及培养学生的实际应用能力，我们应灵活使用教材，大胆淘汰过时的知识，挑选出贴近生活的话题。还可以通过网络、报纸、杂志收集相关的口语材料，扩充到教材单元中，单元的讲解结束后以一个话题为线索，设计与生活相适应的课题，让学生以对话的形式，借用本单元学习的词汇进行交流。通过这样的锻炼，学生能用英语表达和领会别人的意思，完成语言知识的深层次加工和自我构建，英语应用能力大大提高了。
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三、加强笔头练习，加强实用应用文写作训练
在教学的过程中我们发现，学生的写作水平普遍偏低。先不说如何泛泛而言，没有什么实际内容，更多看到的是学生对着题目无从下笔，千辛万苦写出来的文章错漏百出。针对这样的情况，我们应该首先加强简单的造句训练。先让学生自行预习相关的时态，给出相关的词汇，鼓励学生造出句子再相互修改，充分暴露普遍存在的问题。然后，教师将他们对时态的选择、词性的区分及使用、句子的结构等通病的典型句子与优美的句子分别列在黑板上，让学生去归纳总结后再补充讲解。最后，让学生再次修改自己的习作或再练习相同类型的句子，强化训练应用所学的理论，引导学生学会自学、学会归纳总结，培养学生使用自我监督的学习策略。教的过程充分调动了学生的主动性，印象深刻，再犯同样的错误几率减少了。经过一段时间的句子强化练习，写的水平有了一定提高后，再开始应用文写作的训练。主张学生将对相应的中文应用文的格式和书写的要求进行对比研究，把各种类型的文章对比讲解任务分给学生小组去完成，然后组织有意义的写作任务，让学生进行反复的练习。在这个过程中，写作任务的设计、写作过程的监督、结果评价的工作主要由学生自己完成，教师起着参谋顾问、协助引导的作用。
四、注重表达能力的培养
有位学者曾经说过：“如果把我所拥有的一切都从我的身边拿走而只有一件剩余的话，我会选择留下我讲话的能力，因为凭借讲话的能力我可以很快重新获得所失去的其他的一切。”由此可以看出，讲话对一个人来说多么重要。要坚持挤出课前的几分钟，成为学生的演讲时间。课前让每个同学就自己感兴趣的话题准备一段话，在上课前由老师随机抽出一同学的号码，讲给大家听。这样既可以锻炼每个同学的写作和表达能力，还可以练习大家的听力，通过抽取号码的随机性也保证了学生准备的积极性。在此基础上，为了提高学生的应试成绩，可以选择部分基础较好的同学，让他们在每次课前利用几分钟讲解1～2个应试中经常出现的而且大部分同学都不大熟悉的词汇，或者讲一个小故事、一个小的演讲，都可以激发学生学习的积极性。
五、因材施教，实施分层教学
中职学生和其他任何类别的学生一样，是由各种学习能力和背景组成的一个复杂的学习群体。但是中职学生群体内的差异要明显大于其他类型的学生群体，因此分层教学就显得更为重要。中职生在学习策略、学习方法、认知方式、学习习惯上普遍存在明显差异，不进行分层教学就会导致“吃不了”和“吃不饱”两种局面同时存在。分层教学可以是全校学生按其程度、能力打破常规行政班进行分班教学，也可以是不改变原行政班情况下实施分层教学，只在英语教学中让学生根据自己的学习能力、兴趣和愿望选择有利于自身发展的层次班级上课。而学校从各层次、各类型学生的实际出发，确定不同的具体要求，进行不同的教学，给予不同的指导，组织不同的检测，使各层次类型的学习者均能实现各自不同的发展，其本质就是因材施教。
论文作者:安 荟
论文发表刊物:《素质教育》2015年10月总第186期供稿
论文发表时间:2015/9/18
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