（甘肃省环县幼儿园，甘肃 环县 745700）
摘要：儿童画教学属于儿童素质教育中的重要组成部分，随着国家对美术础教育的越发重视，儿童画教学得到了较快的发展， 其在提升儿童综合素质能力等方面发挥了巨大的作用，尤其是培养了儿童的动手动脑能力。但是固有教育模式使儿童画教学工作受到了影响，一些误区阻碍了儿童画教学作用的发挥。文章主要结合笔者的实际研究，对儿童画教学存在的问题进行了分析，并就如何更好地开展儿童画教学进行了思考。
关键词：儿童画；教学问题；
儿童画一般是指以儿童为创作者所完成的绘画，它是儿童依据年龄的成长与生活体验，通过眼睛观察、大脑思考、内心感受，并结合手、眼、脑的协同作用，所画下具有内心情感、生活经验，对自然或社会观察意涵的视觉符号。很多时候，就在他们不经意挥洒涂抹之时，一幅幅充满童趣的画面给我们展示出孩子们眼中的世界。所以，儿童画应该是儿童自己生命的图像，它应该充满童趣、自由欢快、轻松自然，它应该是儿童内心世界一种率真的独白，更是原生态的人类艺术。
一、儿童画教学中常见问题透视
1.教学方法模式化，淡化了儿童的个性
有个朋友的孩子在学画，常听朋友夸他孩子画得好。偶然去他家玩，看到他家墙壁上贴满了孩子的画，一幅幅画面构图饱满，卡通画形象生动、色彩鲜艳、涂色均匀。一年级小朋友能画出如此的画确实令人惊喜。再细看，所有画中的草是一个模式，树是一个样式，连小鸟都如同复制般。笔者好奇地向朋友的小孩了解其中的原因，他说：“老师就是这样教的，这些我全都会画了。”听着他自豪的话语，再看着那些如出一辙的画，笔者心中感到有些悲哀。联想到平时在其它场合看到的诸多儿童画，他们的太阳都有一个公式——圆加周围放射的光芒。其实，太阳可以是淘气的小男孩，还可以是羞红了脸的小姑娘，也可以是被谁一不小心踢上天的皮球。教学方法的模式化淡化了孩子们不同的个性。
2.教学目标成人化，剥夺了儿童的童趣
“这是老师说的！”这句话经常会挂在儿童的嘴上，在孩子们的心目中，老师的话就是“圣旨”，因此，老师怎么教儿童就怎么画。教师在教学儿童画画的过程中，忽略了孩子们对世界万物独特的理解与感受，把自己对世界的看法用所谓“教”的方式“传授”给孩子们。于是，一些儿童画缺少了孩子们应有的气息，呈现出了比较明显的成人化倾向，孩子们似乎在一夜间长大了。有时老师为考虑学生作品是否得奖，或得到好评而忽视孩子儿童画的特点，使其画的画向自己靠拢，有些还完全成了老师画的翻版。作为老师，在教学中确实该体现出其应有的主导与引领，然而，若是忽略了孩子们自身对事物的观察与表达，必然走进成人化的误区，使他们对世界的认识蒙上一层成人的面纱。那么，也就不成其为儿童画了。因此，好的老师应该尽量顺应孩子们的天性，除教会他们使用工具外，更要启发孩子们根据孩子们自己对世界的认识，引导他们大胆地画出孩子们自己的画。
3.教学目的功利化，扼杀了儿童的创造力
现在社会上很多家长都希望孩子有一技之长，都希望自己的孩子 “赢在起跑线上” ， 于是纷纷逼着孩子们去学这学那，助长了一些唯利是图的家教及培训点的滋生。一些小朋友在美术课上不认真画，却会在无聊时在书角上乱涂乱画，这虽然是一个大家认为不好的习惯，但笔者认为，这书角上的画就是原汁原味的儿童画。有的家长还会责骂孩子没有按照老师的画去练习，甚至还会把孩子偷偷画在书角上仅存的一点点创造力给扼杀了。也许多数家长都不知道：真正的儿童画不仅仅是学习得来的，很多作品都是儿童自己创造出来的。
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二、儿童画教学的内涵思考
1.儿童画凸显稚拙童趣
教师不能像要求成人那样要求儿童， 不能要求儿童严格地按照透视、结构、 比例塑造形体，不能给他们灌输复杂的透视学规律。因为在这一年龄段儿童根本无法理解和接受。所以教师要引导儿童用简笔画表达感受，科学地引导儿童分析、研究不同对象，利用各种几何形体概括、夸张物象的大体特征。但只要抓住主要特征,儿童画就会妙趣横生，使人回味无穷，反而比自然主义的写实更有艺术性， 更能凸显稚拙童趣。山水画大师李可染先生晚年所刻图章 “白髯学童” 也就是这个意思，花鸟画大师齐白石先生说的 “妙在似与不似间” 也是这个道理。
2.儿童画源于生活观察
创作来源于生活并表现生活，教师辅导儿童画创作，必须引导儿童注意观察生活中的人和事，有条件的也可进行野外写生。这样儿童画创作就有了取之不尽、 用之不竭的源泉。儿童画作品既有校内和校外的生活实践，又有科技方面的幻想，如老师教我学跳舞、帮妈妈洗衣服、坐上火箭去北京、星球旅游等。儿童常看科幻片、动画片，想象力非常丰富，也可以描绘对未来的想象与希望。这些创作训练对培养儿童的创造能力都是十分有益的。
3.儿童画构图形式多样
儿童初学绘画， 在构图上没有相关知识和经验， 需要教师耐心辅导。第一，中国画式的构图方法。把平行透视、成角透视改为中国画的散点透视，因为这样便于儿童掌握，如果用严格的透视规律约束儿童，儿童将很难进行创作。第二， 图案式的构图方法。小学、幼儿园美术教师大多学过图案式构图，这种构图方式比较有规律，易于儿童掌握。儿童采用单线平涂的形式更容易掌握比例，图案变化中夸张、变形、添加、取舍等亦可融入构图。教师要灵活地开展教学，引导儿童尽可能地吸收其优点，不要完全照图案临摹。
4.儿童画画种形式多样
教师要根据儿童的年龄、基础和爱好对画种形式进行实事求是的选择。总的原则是先易后难，先简单后复杂。第一，铅笔淡彩画法。用铅笔先画轮廓，然后用水彩画颜料着色。首先注意物体固有色， 然后用一种统一的色调加以整理， 这样就使画面呈现出和谐的色调。第二，彩色水笔画法。用多种彩色笔作画。先用黑色笔画出固有色的物体的轮廓，然后可以根据物体的固有色深浅变化进行着色。近处实，远处虚，注意虚实和深浅的对比，使画面明朗，对比协调、统一。第三，单线平涂画法。先画好轮廓，根据固有色平涂，待色干后，再根据固有色的深浅变化进行勾线。描绘远处景物时可将纸打湿后用色彩直接渲染，这种方法就是中国传统年画的描绘方法。第四，中国画画法。用大头针在宣纸上刻好轮廓，然后用墨勾线、泼墨，待墨干后用毛笔蘸上中国画颜料调和后着色。中国画传统技法具有丰富的表现力，用点、线、画、勾皴、点染的程序可以表现出多个层次，表现出深远的意境。应当注意的是中国画的方法较适合于水平较高的高年级儿童， 因为这种方法较难掌握， 是儿童画创作的高级阶段。在辅导儿童创作中国画时， 教师应从简单的做起， 教会他们最简单的作画程式后再进行创作。
参考文献
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[2]许珂.儿童趣味水墨画教学探析.美与时代（中旬），2014（4）.
[3]王平平.5～6岁幼儿眼中的艺术——基于儿童视角的研究[D].南京:南京师范大学,2015
作者简介：宁润霞，（1975年11月—）女，汉族，甘肃环县人，本科学历，环县幼儿园一级教师，研究方向为幼儿教育。
论文作者:宁润霞
论文发表刊物:《知识-力量》2018年7月中
论文发表时间:2018/7/18
标签：儿童论文; 儿童画论文; 孩子们论文; 构图论文; 中国画论文; 教师论文; 老师论文; 《知识-力量》2018年7月中论文;