众所周知，教师的责任不在于教，而在于教学生学，先学后教，以教导学，以学促教。
目前高中英语课堂只有40分钟，时间短，容量大，那么对于高中英语教师来说，如何灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式成为重中之重。
一、从教师方面来说。教师一定要精心备课，教师的形象、气质、基本功、教学艺术潜移默化地影响着学生。教师要做到以下五点，才能更好地以学促教：
1.教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学、学的效果等问题。
2.教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求、自学内容、自学方法。
3.教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中的疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。
4.教的原则是：学生会的不教，学生说明白的不重复，学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。
5.课堂检测题，教师只给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。
二、从学生方面来说。要“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间，完成自测题目。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生主要做到以下五点.
1.确定目标，制定学习计划。有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。此外，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率，最终实现目标。
2.课前预习，培养自学能力。课前预习是学生学好新课、取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前预习，上新课时就会心中无数、不得要领；反之，如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前预习可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前预习应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。这样，既可为上课做好充分准备，也能让学生在预习的过程中培养自学英语的能力。
3.专心听课，积极回答和参与讨论问题。课堂是学习知识的主要渠道，上课是学生理解和掌握基础知识、基本技能并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
4.按时完成作业，及时复习巩固。作业是当天上课知识的练习和复习，要学好英语当然要按时认真完成。科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。
5.不断反复练习，把理论知识运用于实践。要提高英语成绩，课外听和读是必不可少的。
总之，在高中英语教学中，重视学法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分。叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”做好学生学习方法的指导是高中英语教师必须担负的责任，也是培养新世纪新型人才的需要。
论文作者:席有梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第233期
论文发表时间:2017/7/3
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