关键词：语用学理论；对话理解；合作原则；叙述视角
设计意图
从体裁看，文学性作品主要包括小说、散文、诗歌和戏剧，除诗歌外，大多有着丰富的人物对话。因此，对话理解是文学性作品教学的重要内容。而对话理解不能局限于句法、语义层面，应向语用过渡，充分利用语用学理论分析人物，参悟主题。
新课标学习任务群明确提出“科学与文化论著研习”“学术论著专题研讨”的要求，而“语用学理论”作为“语言学理论”的一部分，本身就属于“语文”范畴，在文学性作品解读中发挥着重要作用，理应优先研习。此外，新课标实施建议指出，“教师可根据任务群的特点”“结合自身的专业优势、教学风格”“有规划、创造性地实施教学”，这些都成了本设计的灵感触发点。
本设计实施起来并没有预想得那样艰深与枯燥，学生不仅能轻松接受，而且兴趣浓厚，效果很好。当然，本设计只是以《桥边的老人》为例，为其它文学性作品的对话理解与教学提供新颖可行的教学思路才是它的初衷和最终目的。
实施建议
1、教学前一个月，要求学生根据新课标学习任务群12、18的目标与提示研读《新编语用学概论》（何自然、冉永平编著）三、四章；
2、教学前两三天，印发与本设计相关的语用学理论资料，鼓励学生利用这些理论对小说对话进行尝试性解读，做好充分的课前预习；
教学目标
1、理解小说的“对话内容”，推导其“言外之意”，分析士兵与老人的形象特点；
2、理解“叙述角度”概念及分类，明确士兵、老人的角色地位，把握小说主旨；
教学重点
理解小说的“对话内容”，推导其“言外之意”，分析士兵与老人的形象特点；
教学难点
理解“叙述角度”概念及分类，明确士兵、老人的角色地位，把握小说主旨；
教学过程
一、导语
俗话说：“言为心声。”但不是所有的“言”都那么容易听出“心声”，尤其是文学性作品中的“言”，有时，必须借助一定的语用学理论才能准确深刻地理解它们。这节课，就让我们一起用语用学理论来理解《桥边的老人》中的对话，从而带动整篇小说的学习吧！
二、提炼话题，理清结构，整体把握对话内容。
知识支架：
在语用学中，话题是指交际双方谈话的中心。有些对话简短单纯，只有一个话题，一问一答就可以完成交际任务，比如，“你吃饭了没？”“没。”有些对话冗长复杂，中间包含多次话题转换，需要多轮问答才能完成交际任务，比如，“你吃饭了没？”“咱们食堂的饭菜真难吃！”“你到底吃了没？”“一起下馆子吧！”。为了便于教学，我们可以根据话题转换给长对话划分层次，理清对话结构。
1、分角色朗读《桥边的老人》中的对话，小组研讨：根据话题可以把对话分为几个层次？这些话题分别是什么？请以词语或词组的形式简要概括。
明确：
七层；话题是“故乡”“小动物”“政治态度”“卡车”“小动物”“劝离”“小动物”。
反思：这一环节目的是引导学生关注话题转换，理清对话结构，整体把握对话内容。教师不必太在意学生分层的细微差别，不过，为了便于教学，有必要对分层意见进行合理集中。
2、这些话题的发起者是谁？对照话题，你从中发现什么规律？
明确：
发起者：“士兵”“老人”“士兵”“士兵”“老人”“士兵”“老人”。士兵多次转换话题，老人坚守一个话题。
三、分析对话合作状态，推导言外之意，揣摩人物心理。
知识支架：
美国语言学家格莱斯认为，人们在交际中必须遵循一定的“合作原则”，否则，对话就无法顺畅有效进行。格莱斯又针对“合作原则”提出一些“准则”，其中包括“相关准则”，即“所说的话必须与话题相关”，不相关就会产生“言外之意”。比如，当有人问你“某人怎么样”，你打着哈欠说“好困”，这个回答就与话题不相关，“言外之意”是“你不想回答这个问题”。推导“言外之意”是对话理解的关键。
3、结合“相关准则”谈谈士兵的合作状态，并以士兵口吻说说它有什么“言外之意”？
明确：老人一提“小动物”，士兵就转换话题，多次违背“相关准则”，在对话中不够合作。不过，士兵的话题非常符合士兵的人物身份，“言外之意”是“可怜的老人！我帮不了你！都什么时候了，还管那些小动物！别瞎想，赶紧撤吧！”
4、士兵的“不合作”能从哪些“非言语上下文”看出来？你能用几个词语恰当形容一下士兵的“不合作”状态吗？
知识支架：
语境是语用学最核心的概念。对于文学性作品来说，语境包括上下文、情景等。上下文包括言语上下文和非言语上下文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆言语上下文就是人物对话的前前后后，而非言语上下文是指对话外的陈述部分。理解文学性作品中的人物对话不能仅仅依靠言语上下文，也要参照非言语上下文。脱离非言语上下文，人物对话会变成不可破解的乱码。
明确：很多“非言语上下文”可以看出士兵的“不合作”，比如，从动作、神情来看，他不够专注于对话，“我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区”。从心理来看，他沉入到幻想里，“寻思究竟要过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声，它将是一个信号，表示那神秘的遭遇战即将爆发”。“心不在焉”“王顾左右而言他”“敷衍以对”等词语能够形容士兵的“不合作”状态。
5、老人的合作状态又如何呢？“言外之意”是什么？请以下面对话为例，结合“量的准则”进行分析。
知识支架：
格莱斯“合作原则”还包括“量的准则”，即“所说的话不应低于或超出交际所需要的信息量”，一旦低于或超出，就会产生“言外之意”。比如，一对情侣见面，女的脚受伤了，瘸着腿向男的走来，男的对女的说：“我的事怎么样了？”女的说：“办好了。你近视得不轻啊！”“你近视得不轻啊”就超出了交际所需要的信息量，“言外之意”是“我脚受伤了你都看不到，就知道关心自己的事！”
A.
“你从哪儿来？”我问他。
“从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。
那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。
“那时我在看管动物，”他对我解释。
B.
我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜，问道：“什么动物？”
“各种各样，”他摇着头说，“唉，只得把它们撇下了。”
C.
“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。
“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”
D.
“巴塞罗那。”我告诉他。
“那边我没有熟人，”他说，“不过我还是非常感谢你。”
他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？”
明确：划线部分超出交际所需信息量，老人多次违背“量的准则”，在对话中不够合作。超出内容均跟“小动物”有关，“言外之意”是“最担心它们啦，快帮我想办法救救它们！”
6、同样是不合作，士兵和老人违背的“交际准则”不同，“言外之意”也不同，请用几个词语概括士兵和老人的心理状态，并说说这样设置对话对刻画老人形象有什么作用？
明确：士兵，逃避、无奈、不解、劝慰；老人，无助、忧虑、怅然、绝望。在整个对话中，士兵和老人像展开一场拉锯战，士兵不断转换话题，一方面表达爱莫能助，一方面希望老人不去想那些“小事”，保护自己，赶紧撤离，可老人非常固执，总能绕到“小动物”话题上来。老人的善良、对生命的尊重、对和平的渴望就在这有趣的拉锯战中生动呈现。
反思：士兵心理复杂，要鼓励学生细致体会与解读，力求符合语境，言之有理。但分析士兵是为了认识老人，教学时要认识到这一点，不可本末倒置。士兵越复杂，老人越显单纯可敬，士兵越频繁转换话题，老人执守话题的“一根筋”形象就越动人。
四、巧用情景类比，感受老人生存状态和精神世界，分析人物形象。
知识支架：
英国语言学家利奇认为“语用学是对话语如何在情景中获得意义的研究”。可见，情景对理解对话非常重要。小说的情景读者不可能都亲历，往往只能根据小说内容、时代背景等去还原。但由于今天的高中生对有些情景缺乏原初体验，比如，战争、贫困，因此，还原起来很难。教学中，我们可以拿学生熟知的、容易理解的现实或文学情景去与那些陌生的、难以还原的情景类比，从而帮助学生还原情景，获得体验，理解对话。
7、《祝福》中祥林嫂儿子阿毛被狼叼去，祥林嫂极度懊悔、悲痛，逢人就提阿毛，看见两三岁的小孩子，她也会说：“唉唉，我们的阿毛如果还在，也就有这么大了。”请拿祥林嫂与老人类比，说说他们言语行为上的相似点。通过类比，你对老人情绪和心理状态有什么新的认识？
明确：祥林嫂逢人就提“阿毛”，和老人始终提及“小动物”相似；祥林嫂对着两三岁小孩子说话，跟老人在士兵离开后仍自言自语相似。老人的情绪和心理状态是“极度忧虑，满怀怨愤，关爱小动物胜过自己生命”。
8、大家都看过娱乐节目《声临其境》吧，请朗读下面一段话，努力用你的声音把同学们带入到老人所处的情境中去。
朗读内容：
“那时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着我讲了，“我只是在照看动物。”
反思：利用情景类比确实有助于理解老人的言语行为，再加上《声临其境》的表演，都加深了对老人形象的认识。但学生肯定有疑问，小动物之于老人和阿毛之于祥林嫂能相提并论吗？儿子死了，母亲崩溃合乎常理，而在战争就要打响，人的安全难以保证的危急时刻，老人为小动物的过度忧虑是不是有悖常理呢？教师必须引导学生正确理解这一问题，否则，就无法领悟小说的悲剧主题。
9、请拿以下文学情景与《桥边的老人》类比，在理解老人情绪和心理状态的基础上进一步感受老人的生存状态和精神世界。
情景：
太太到底忍不住了。“达地安娜，”她说，“啊呀，你真叫我吃惊！难道你真的不喜欢你儿子吗？你怎么还有这样好的胃口？你怎么还能够喝这白菜汤？”“我的瓦西亚死了，”妇人安静地说，悲哀的眼泪又沿着她憔悴的脸颊留下来，“自然我的日子也完了，我活活地被人把心挖了去。然而汤是不应该糟蹋的，里面放得有盐呢。”
论文作者:杨根增
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
标签：老人论文; 士兵论文; 言外之意论文; 话题论文; 上下文论文; 小动物论文; 情景论文; 《教育学文摘》2019年9月18期论文;