摘要：随着新课改的推进，素质教育逐渐代替传统教育成为教育工作的主流。素质教育的要求学生全面发展，与传统教育注重文化的传授不同的素质教育更注重德育与文化的双管齐下。德育即培养学生良好的素养，教育学生树立符合社会主义核心价值观的正确人生观、价值观。美术教学作为小学教学工作的重要组成部分，在日常教学中渗透德育是十分必要的。本文就如何在小学生美术教育中渗透德育，培养学生全面发展，做一简要分析。
关键词：小学教育；美术；德育
美术作为小学教育不可或缺的一环，培养学生高尚的情操、健康的审美观有极大的促进作用。教育学生正确的认识了解艺术作品，从各位大师的艺术创作中汲取养分，作为自身发展的助力是美术教育的重要方式。从另一角度来看，美术教育可开发学生的想象力。小学生正是思维高度活跃的年纪，想象力更是天马行空，在这一阶段给予正确的引导，对学生未来成长为富有创造力的人才有着重要的推动作用。在将德育与美术教学进行融合，在日常的美术教育中渗透德育，更是会达到一加一远大于二的效果，不仅培养学生美术素养，更让学生在美术学习中逐步提升自身品德，达到德才兼备的最终目的，促进学生全面发展。
一、在优秀作品的欣赏中渗透德育教育
小学的不同阶段，美术教育目的也各有不同。对于一、二年级的小学生来说，美术课更像一堂充分让学生放飞思想，大胆创新，展现自我的课堂，课堂的形式需要以娱乐为主。这一年级的小学生，通常没有耐性，活泼好动。若是在课堂上讲解生硬的理论知识，则不符合低年级学生的天性，往往提不起学生的兴趣，学生听课十几分钟便会思想抛锚，教学效果不理想。这一阶段美术教育的主要目的是引起学生对美术学习的兴趣，在课堂上可以讲故事的方式，对一些美术基础知识和部分简单通俗的作品进行讲解，并适时的在其中渗透德育。例如在讲《有趣的汉字》这一课时，教师在引导学生赏析简单的甲骨文的过程中，可对学生讲述“仓颉造字”的传说故事，虽然这一故事是虚构的，但亦可使学生明白古汉字的创造历经重重困难，在感受汉字魅力的同时教育学生热爱汉字，热爱我国的传统文化，为以后传承和发扬中国传统文化埋下种子。对于三、四年级的学生来说，随着年龄的增长，接受能力也有所提高，这时就可对学生讲述美术的基础了，首先就是颜色，讲解原色、间色的概念，让学生在赏析画作的同时，大胆动手创作，用红、黄、蓝三原色进行相互调配融合，创造出新的色彩。这一过程中可教育学生“实践出真知”的道理，鼓励学生大胆去想，去做。开发学生的创新能力和实践能力为学生成长为创新实践型人才做铺垫。对于五、六年级的学生，可着重培养学生对名家作品的深度赏析能力。在进行《保护文物》一课时，可使用多媒体等设施，让学生直观的感受古人对艺术的理解。如让学生全方位欣赏明代“五彩鱼藻纹瓷罐”，明白当时颜料不像如今这样丰富的时代里，古人对艺术，对于美的追求。在欣赏“商代玉凤”时，讲解古人从鸟类中获取灵感，创造出玉凤，以及凤凰代表吉祥的意义，让学生感受古人对生活的热爱，对理想的追求，和对美好事物的憧憬。教育学生热爱生活，发现身边的美，的积极的生活态度，并增强学生对我国传统文化的认同和自豪感。
二、在美术作品的创作之中渗透德育教育
1、美术做品的创作，是美术教学培养学生动手能力的重要途径。通过美术作品的创作，教师可直观感受到学生内心的想法，教师可与学生共同进行创作，增强师生之间的凝聚力，使师生关系更加融洽。五、六年级作为高年级学生，其理解与接受能力已经逐步成熟，对于超现实派作品有自己独特的理解和解读，教师在授课时可让学生将其内心的想法通过画作表现出来，并适当的灌输德育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在《心中的风景》这一课的讲述中，可让学生将自己认为最美丽的风景画出来，并适时的对学生进行环保意识的培养。美丽的河流，随风飘荡的杨柳，高大庄重的风车等自然景观，如果不进行环境的保护，这些美景将不复存在，取而代之的漂浮着垃圾，散发恶臭的河，一个个因滥砍滥伐导致的光秃秃的山坡，冒着黑烟，充斥着难闻气味的大烟囱等。让学生明白环境保护的重要性和必要性，从小树立节约能源，保护环境的意识。
2、教师在评价学生的作品时切忌不可使用过激的言语，一般以夸奖为主，并委婉的指出其不足之处。“你画的小兔子好可爱啊，要是尾巴能短一些就更好了，兔子的尾巴没有这么长”，在评价某一学生画的不符合比例的兔子时可这样教导学生，在遇到类似问题时，都可用这种方式，即对学生的作品给予肯定，又指出了不足之处，不会挫伤学生的积极性和自尊心，如果说“你画着兔子不好看，完全不符合正常比例”则可能会使学生的积极性受到打击，可能会使学生讨厌这位教师，更甚者会厌恶这门课程，不利于学生的发展。受到老师的表扬后，学生会更加积极的投入到以后的学习中去。可从专业的评价标准出发，对学生的作品进行排名，只公布前几名，并给予小奖励，一朵小红花等，如此可激发学生前进的兴趣，在整个班级中形成一种良性的竞争氛围，使每个学生都能自发的主动的去学习，充分调动学生的积极性和学习能力。
3、通过分组创作的方式，培养学生的合作能力和团队精神。在学习《有趣的彩泥》一课时，可将学生进行分组，给每个组配备等量的彩泥，在一定时间内让学生以海洋世界为主题进行创作，每位同学捏一种海洋生物，小鱼、螃蟹、虾、海龟等，共同组成丰富多彩的海洋世界。并适时教育学生团队合作的重要性，如果是一个人在规定的时间内，不能完成海洋世界的任务，但是如果是团队合作，结果则大不相同，小组内个人分工明确，各项任务同步进行，大大提高了效率，还因为每一个作品出自不同学生之手，蕴含着独特的想法，组成的海洋世界更加多样，更加绚丽。小组合作培养了学生团队精神和人际交往的能力，让学生明白团队的作用。为以后更好的融入不同团队提供帮助。
4、《美术教学大纲》中明确提出，美术教育教学可依据当地情况，补充富有当地特色的教材教具。这些教材具有鲜明的地方特色，可促使学生更加了解家乡的文化风俗，创作出具有当地特色的画作。例如在学习《家乡的老房子》一课时，教师可让学生根据当地的房屋建筑为原型，进行画作。所谓“百里不同风，千里不同俗”，不同地域的建筑也是各有特点。如陕北地区的窑洞，关中地区的平房等，学生通过观察和询问家长等方式了解地的房屋特点，将其融入画作当中，在通过不同时代留下的家乡的老房子与现代建筑的对比，让学生体会国家发展对人民带来的便利，以及对家乡建筑风格造成的改变，通过这一过程，促使学生更加了解当地的文化风俗，激发学生对家乡文化的了解和对家乡的热爱，进一步加强学生的家国情怀和爱国意识。
结束语：
在小学美术教育中渗透德育，为实现这一教育目标，还需各位教师改善教育方式，深化教育改革，传统教育偏重于智育，轻视学生品德的培养。当代社会要求在传统的美术教学方式上进行创新，将德育融入教育之中。以培养学生品德为先，教育学生在学习知识中学习做人的道理。让学生在熟练掌握美术基础素养的过程中先学会如何做人，培养学生健全的品格和正确的价值观。让学生健康的成长，未来成为真正符合社会需求的人才。
参考文献
[1]韩梅.如何在小学美术教学中对学生进行德育教育[J].中国多媒体与网络教学学报2018（3）
[2]常耀宗.关于小学美术课堂中渗透德育探究[J].新课程2018（5）
[3]奉亮志.浅谈小学美术教学中如何渗透德育[J].新课程2018（6）.
论文作者:龚久青
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
标签：学生论文; 德育论文; 美术论文; 这一论文; 培养学生论文; 画作论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年8月25期论文;