儿童识字效率低下原因剖析论文_王,洪

儿童识字效率低下原因剖析论文_王,洪

王 洪

(宣汉县芭蕉镇中心校 宣汉 636150)

我校通过大量的调查分析,发现语文学科识字效率并不是很良好,这直接影响语文学科的教学质量。主要存在着教师和学生两个方面原因。

一、教师方面

1、没能遵循汉字的特点和规律进行教学

汉字的基本特点是以形表意,形义共体,也就是用形象符号来表达意思,形符即义符。这也是古人造字的基本原则。古人造字明显有便于识别和记忆的特点。对许多汉字,我们都可以“望文生义”,原因就在这里。从这个角度说,现今识字者“人心不古”,实在对不住先人。

许多教师对汉字的结字规律和基本特点缺乏了解和认识,教学时缘木求鱼,不得要领,要不让学生死记硬背,要不让一个字写好多遍。有人说老师在把孩子往笨哩教,如此刻薄之言却不无道理。

汉字的图画性、趣味性,是非常适合小学生的年龄和兴趣特点的,但我们没有很好的开掘和利用好这种有利性,这是很可惜的。

2、教学方式单一,不重视学生识字兴趣、识字能力的培养。

死板单调的领读和反复书写统治着识字教学,置学生兴趣和潜在能力于不顾,不知道让学生去想象,去发挥,去创造性思维;不比赛,少竞争,不刺激学生的兴奋点;不懂得对于某些汉字,学生可能更具有想象力,会找出更好的识记方法,反而扼杀了学生的灵性,断送了学生想象能力的发展前程。

兴趣是最好的老师。可是大部分学生随着年龄的增长,特别是上了三年级以后,学习汉字的兴趣就日渐减弱。造成这种后果主要有两个原因,一是学习汉字的过程和方式单一,枯燥无味。二是不管你会不会,老师都让反复书写,还动辄罚写。最终是,会的和不会的都产生了逆反心理。西北师大一位研究普教的教授讲的一个小故事、也是人们经常能见到的一种现象就很能说明问题:一个小学生在家边看电视边写字,一位客人去他家串门,问他为什么不关了电视专心写。他说,都会写,用不着专心。又问,会了为什么还写。他很是不屑地说道:你傻瓜,这是作业!“会写了还得写”,这就是作业,这就是学习!这样的学习过程学生会有兴趣吗?久而久之,恐怕不只是没了兴趣,而且必然会产生厌学心理。许多小学高年级和初中低年级学生厌学心理的产生,的确与此有关。这么可怕的事实还不能促使我们警醒、值得我们深深地反思吗?

3、忽视了学生的认知规律

有的教师发现学生忘记生字的时候就大发雷霆,“真笨”一类话语填满了学生的耳朵。之所以这样,就是因为他们忘记了人的遗忘规律。遗忘是一种正常现象,应该心平气和地对待,否则,只能加重学生学习生字的压力,形成恶性循环。感受不到识字的乐趣

4、重结果轻过程。

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乍看天天在识字写字,实际上学习和评价“过程”被教师有意无意简化甚至取消了。也就是说,学生在识字时缺乏必要的感知、感悟、体验、识辨等过程,这些都被教师的一支粉笔和一张嘴代替了,被单调的重复书写淹没了;教师对学生的学习过程缺乏及时的控制、调整、指导和评价。在简化的几无过程的学习中,学生不可能有真切而深入的学习体验,最多也只能学到皮毛而不及真谛。单调重复的作业最容易产生厌烦心理,而小学生又缺乏意志和毅力,这就使得学习过程成了身心负担,而不是应有的精神探险的兴奋和体验成功的快乐。

二、学生方面:

1、错别字现象突出。

当学生识字达到一定数量时候,就会出现各种各样的错别字。我们通过对小学生写错别字的“意识”形成进行了仔细的观察,并对学生常用错别字进行分组分析,发现主要集中表现

1形似字,如“毛”写成“手”,“冒”写成“昌”,“席写成“度”,等。

2多笔少画写成的错别字,如“灭”写成“灰”,“今”写成“令”,“昨”写成“咋”,“鸟”写成“乌”,“就”字右边多一撇,“越”字里面写成“成”等。

3同部件不同偏旁,如“睛”写成“晴”,“埋”写成“理”等。

4同音字,如分不清“坐”和“座”“再”和“在”,“做”和“作”,“你”和“里”,“了”和“呢”,“这”和“着”等。

5指音相近而意相远,如“相”“像”“象”等。

2、独立识字能力差。

农村小学生由于条件限制,书籍缺乏,阅读量不足。再加上学生家长的素质不是很高,指导学生识字方法欠缺

许多小学生上学不带字典,教师也不置可否,因为他们经常不用字典。这实在是语文教学中长期养成的恶习。这样的习惯相应的必然会出现这样的情况,那就是,遇着不会的字不查不问,写作文满篇错别字。而对于常用字典词典的掌握,却无疑是小学语文教学的基本任务,也是学生在小学阶段必须形成的最基本的语文素养。

3、学生记得快忘得也快。

许多学生在课堂上识字的速度很快,可过一段时间进行反馈,效率就不尽人意了。主要是学生巩固的机会不多,掌握的策略较少所致。

4、学生学用分离。

学生识字只是仅限于掌握音形义,但在言语表达时就不能较好地运用。主要是传统的识字教学的容量不大,不能较好地拓宽学生视野。

要想提高识字效率,就得认真分析,对症下药,方能取得良好如愿以偿。

论文作者:王,洪

论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年10期(下)供稿

论文发表时间:2014-5-4

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