近二十年课堂教学评价的热点及演进趋势研究
张 红，赵翠兰
(青岛大学，山东 青岛 266071)
摘要： 为了解我国近二十年来课程教学评价研究的发展现状，以中国知网CSSCI 1998年—2019年中的346篇课堂教学评价文献作为研究对象，并采用可视化软件对课堂教学评价领域的期刊文献进行数据处理，绘制了关键词共现知识图谱、关键词共现聚类知识图谱、关键词热点演进图谱，揭示了近二十年我国课堂教学评价领域的研究现状、研究热点、研究前沿及演变趋势，以期为新时代的课堂教学评价研究提供参考。
关键词： 课堂教学评价；热点；演进趋势
2018年2月，教育部印发的《教育部2018年工作要点》中提到要重点关注教育质量。课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场，课堂教学的有效组织和科学的评价体系与教学质量息息相关。课堂教学评价是以现代教育教学理念和现代课堂教学观为依据，运用可操作的科学手段和评价主体的价值标准对课堂教学的各个要素及其发展变化进行价值判断[1]”。学校对课堂教学评价体系进行完善，能够有效提高教师的教学质量。
遥控控制原理图见图4，遥控控制模块在采集车钟电流、控制指令(正倒车启动、停车等)、安保输出和主机转速等信号之后，首先根据主机的运行状态进行内部控制逻辑处理，然后向电喷控制系统中的LCU和DCU发送指令，最后由DCU通过各缸的CCU驱动各电磁阀件完成对主机的控制。
1 数据来源与研究方法
1.1 数据来源
此次研究的样本数据来源于CNKI期刊数据库，高级检索主题词为“课堂教学评价”，时间段设置为1998年1月1日至2019年4月4日(共21年)，以来源类别为CSSCI期刊展开检索，共检索到文献346篇。
5）适量灌水。果园灌水要适量，避免大水漫灌，有条件的可采用滴灌方式灌水，以降低果园湿度，减轻病害发生。
1.2 研究方法
CiteSpace可视化分析是由德雷赛尔大学陈美超教授研制出来的，采用科学计量法对期刊论文进行定量分析，主要是对关键词共现知识图谱、关键词共现聚类知识图谱和关键词热点时区图谱进行分析，得出该领域的整体研究现状、研究热点与研究方向，进而完成课堂教学评价，并预测课堂教学评价未来的发展趋势。
2 课堂教学评价计量学分析结果
第一，教学设计。由聚类#0、#1、#4、#6、#14、#16构成，主要是对课堂教学评价的设计进行研究，子类聚包括指标体系、评价方法、核心素养，等等。21世纪的“核心素养”为教学评价提供了新的视角，“核心素养”对于育人规格作出了新的回答，必定会在教学设计的分析、设计、开发、实施和评价等环节产生诸多变革[4]。
2.1.1 基于关键词的研究热点分析
学术研究的热点领域是指在某一时间段内有内在联系且数量相对较多的一组论文所探讨的学问或专题[2]。文献中的关键词常用来精准表达某一研究主题，关键词间的关联性也能在一定程度上揭示不同研究视角或方法的内在关系[3]”。
每晚十点，当我听人读诗，并和这些并未谋面却情趣相投的人一起读诗的时候，内心的压力、心中的烦闷渐渐转变成工作和生活的动力。
图 1课堂教学评价关键词共现知识图谱
Fig.1 Knowledge map of key words co-occurrence
in classroom teaching evaluation
从关键词共现知识图谱可知，引文年轮较大的分别为课堂教学评价、课堂教学和教学评价。在研究课堂教学方面，学者把更多的重点放在了评价体系上，从多元化的视角出发，更注重评价标准。课堂教学和教学评价是课堂教学评价的两大组成部分，翻转课堂是课堂教学评价的主阵地，教学方式、教学策略是课堂教学评价的手段，提高教学质量是课堂教学评价的目的。
用于补充维生素C——每天50～100mg。我一般一天吃一粒，有时候忘了吃也无所谓，如果口腔溃疡，我会吃两粒直到痊愈。
首先，在人才结构分布上，北京、天津、河北省的人才主要集聚在党政机关、企事业单位。河北省党政机关、企事业单位人才分布高达70%，而企业所需的高层次经营管理人才严重缺失，呈现出行业结构性失衡的特点。
在关键词共现知识图谱的基础上，在菜单栏里点击聚类按钮，可生成关键词聚类知识图谱，需再次对课堂教学评价的高频次关键词进行归纳和汇总，并结合每个主题下的关键词聚类进行二次阅读，见图2。
2.1.2 基于关键词的聚类分析
图 2课堂教学评价关键词共现聚类知识图谱
Fig.2 Knowledge map of key words co-occurrence
clustering in classroom teaching evaluation
由图2可知，关键词共现聚类知识图谱频次大于1的关键词有136个，累计词频671次，被划分为20个聚类。聚类序号代表规模，序号越靠前代表规模越大。关键词共现聚类知识图谱中的聚类侧重于选择同方向的，过于具体化，需要对聚类的内容进行具体分析。
根据聚类的联系和聚类名称所包含的具体内容进行了系统分析，最终得出以下四条核心研究路径：
2.1 课堂教学评价研究热点分析
第二，教学实践。由聚类#2、#5、#9、#10、#11、#15、#19构成，主要集中于教学评价实践领域，子类聚包括网络教学、有效教学、翻转课堂，等等。课堂教学实践价值取向体现出了人们对教学活动的选择和追求，它将直接影响教学实践活动的最终结果[5]。在 21世纪的今天，把信息技术运用到教学中已不足为奇，翻转课堂教学模式借助于信息技术的支持，提高了学生的综合能力，能够让学生实现个性化学习[6]。
第三，教学质量。由聚类#3构成，主要集中在追求课堂教学评价的质量，子类聚包括好课标准、教学质量、录像课分析，等等。要想提高课堂教学质量评价的有效性，应将理论方法、科学方法、艺术方法这三者进行有机结合[7]。
世界存在的问题还远不止这些。人类正处在大发展大变革大调整时期，同时也正处在一个挑战层出不穷、风险日益增多的时代。“和平赤字、发展赤字、治理赤字，是摆在全人类面前的严峻挑战。”［6］509面对“世界怎么了”的困惑，习近平总书记以政治家应有的担当，提出了“构建人类命运共同体，实现共赢共享”［6］539的中国方案，致力于建设“一个持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界”［6］541-544。
第四，教学策略。由聚类#7、#13、#17、#18构成，主要集中在解决课堂教学评价中存在的问题，子类聚包括教学方法、教学手段、策略探索、教学组织、实施策略，等等。在研究过程中，学校要大胆摸索，勇于实践，真正从学生的角度分析学情、钻研教材、总结经验，从而形成能促进学生有效学习的教学策略[8]。
笔者针对本次研究，进行了问卷调研。共回收问卷335份，其中有效问卷326份，对有效问卷统计后得知，被调查者对移动学习概念较为了解;93．2%的学生对移动学习持赞成观点，6．8%的持无所谓态度。可见，在大学英语中采取移动学习模式是可行的。基于此，笔者认为大学英语移动学习应达到以下目标:(1)能熟练使用手持端电子设备听读英语。(2)形成良好的大学英语听读习惯。(3)提高学生的语言组织与概括能力。(4)拓宽大学英语移动学习的新方法。
2.1.3 基于关键词的热点演化路径
此次研究使用了CiteSpace可视化软件，将Time Slicing 设置为1998年—2019年，Year per slice设置为1，nodeType 选择“Keyword”，Top N per slice 选择“top 50”，其他参数不变，点击GO运行程序，运行程序会生成关键词共现知识图谱，得到了关键词节点658个，连线688条，密度为0.0032，见图1。
在关键词聚类图谱的基础上，在右边的控制板中选择“Visualization”中“Graph Views”下的“Time Zone”，以形成关键词热点演进图谱。该图谱展现了1998年～2019年我国课堂教学评价领域热点的变化过程。为观察方便，特选择出现频次大于8的关键词进行分析，见图3。
进入21世纪以来，教育改革主要集中在教育评价，教学评价的主要方向在于教育体系，教育体系的优劣又依赖于教育模式，三者紧密的联系展现出了课堂教学评价在该领域的整体研究现状。
图 3课堂教学评价关键词热点演进图谱
Fig.3 Map of key words evolution in classroom
teaching evaluation
2001年—2004年，课堂教学评价快速发展，研究该领域的学者越来越多，进入了繁盛时期。本时期出现了由评价指标、教学质量、教学效果、学生评教、评价主体和教师专业发展等多个角度组成的命题网络。
2.2 近二十年来我国课堂教学评价领域的主要研究热点
1998年—2000年，课堂教学评价研究刚刚起步，研究领域主要是教学质量、评价标准、教学评价这三方面。演进图谱以课堂教学评价为中心，聚集了各个时期的共线网络，充分表明课堂教学评价一直是该领域的研究热点。
由图3可知，课堂教学评价的研究热点主要包括课堂教学和课堂教学评价两部分。其中，出现的高频关键词依次为课堂教学评价(111次)、课堂教学(58次)、教学评价(20次)、翻转课堂(15次)、评价体系和评价质量(14次)、评价标准(13次)，教学方式(12次)、有效教学、评价指标和教学评估(11次)、教学目标和课堂教学评价标准(10次)、班级授课制(9次)、课堂教学质量、教学策略、课堂评价、教学模式和教学设计(8次)。
2005年—2013年，课堂教学评价又有了新的进展，更多集中在有效教学、教学改革、信息技术、双语教学、教学实践等方面，但关键词词频较小。该结果表明，随着科技水平的不断发展，信息技术被引入到了教学过程中，成为了该领域的研究热点。
2014年—2019年，涌现出两个新的研究热点，分别为翻转课堂和核心素养。这两个研究热点在国家的大力倡导下得到了一定重视，能够对教学过程和教学效果进行深入评价。
3 研究结论与演变趋势
3.1 研究结论
通过CiteSpace可视化软件对我国近二十年的课堂教学评价进行分析，能够清晰地展示出近二十年来课堂教学评价的发展脉络和热点趋势，发现我国的课堂教学评价越来越注重以学生为主体。
胶东半岛耕地地力等级从西往东逐渐降低，其中，高等级地约占研究耕地总面积38.21%，主要分布在地形较为平坦的平原区，水浇地和旱地居多；中等级地约占34.61%，主要分布于缓丘、滨海平原区，水浇地、旱地和菜地分布均匀；低等级地约占27.18%，主要分布在丘陵区，以旱地为主。
3.2 演变趋势
3.2.1 不断健全评价体系
目前，对于课堂的评价不再局限于显性的课堂变化，也要注重隐性的课堂互动。课堂教学评价的指标不再单一，有学生基础知识的评价、学生技能训练的评价、学生情感表达的评价、教师工作的评价、教师情感投入的评价、教学改革的评价。在已有的课堂教学评价研究中，多元视角的课堂教学评价已崭露头角，但现有的评价视角还是相对单一、独立和封闭，未来的课堂教学评价视角应是综合的、多层次的、全方位的[9]。课堂教学评价未来的发展趋势应该是开展面向未来的评价实践活动，教师要具备自评和自律的能力[10]。
左小龙继续开着摩托车漫无目的的巡航，泥巴靠着他的后背无所畏惧。两人没再说一句话，云层越来越厚重，阳光柔和到给万物勾金边。摩托车的油箱一共有八升大，这车百公里耗油三升，左小龙见到泥巴前汽油警示灯亮了，说明只剩下了一升油，但开着开着，摩托车开始断油了，这意味着他们开出了二十多公里，已经离开了他们的所在。此时，天恰到好处的黑了。
3.2.2 不断优化课堂教学模式
课堂教学能够促进学生的主体性发展，还能促进学生的能力、道德、人格和谐发展[11]。教师要为学生创设多元化、多样化的学习情境，以充分满足学生的个性学习需求[12]。我国的课堂教学模式经过不断的优化选择，涌现出了民主课堂、生命课堂、翻转课堂、对分课堂、校本课堂等课堂模式，呈现出了一线多支的局面。从课堂教学模式的发展趋势来看，我国更加注重以学生为主体，并以信息技术作为支撑，进而打造出更加民主、平等的课堂教学模式。
3.2.3 教师质量不断提高
在过去的十年间，我国中小学教师的规模总量有所增加，教师的学历层次结构也有了较大的提高[13]。目前，我国在教师的选拔上严格控制条件，限制专业，使教师队伍更加优质化，教师队伍的整体质量大幅提升。提高教师的专业性是当前教育的主要任务[14]，要想成为教育强国，就要从教师源头上进行严格把控，对教师进行全方位培养。
参考文献：
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Research on hot points and evolution trends of classroom teaching evaluation in recent 20years
ZHANG Hong, ZHAO Cui-lan
(Qingdao University, Qingdao 266071, China)
Abstract : In order to understand the Chinese development of the research on curriculum teaching evaluation in the past 20 years, and to comb out the hot issues and development context of this research field. This paper takes 346 teaching evaluation documents from 1998 to 2019 as the research object. We will use visual software to process the periodical literature in the field of teaching evaluation, and draw up the map of common knowledge, common cluster knowledge, and the map of hot time zones for keywords, and reveal the current research status, hot spots, frontier and evolution trends in the field of class teaching evaluation in the past 20 years. It hopes to provide a reference for the new era of class teaching evaluation research.
Key words : Class teaching evaluation; Hotspot; Evolution trends
中图分类号： G420
文献标志码： A
文章编号： 1674-8646( 2019) 13-0162-03
收稿日期： 2019-05-18
作者简介： 张红(1991-)，女，硕士；
赵翠兰(1974-)，女，副教授，博士。