李晓玲 重庆市巫溪县城厢镇花栗中心小学 重庆 405800
【摘要】在小学阶段，习作既是教学中的一个重点，又是教学中的一个难点，因此抓好习作教学是教师教学任务的重中之重。我们通过教学实践、阅读、辅导、练习、评析等方式，加强习作的训练。
【关键词】阅读、交流、指导、修改、评价
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-165-01
在习作教学中，我们丰收了快乐也丰收了泪水。快乐的是一篇篇优秀的作文，让我为之陶醉，头疼的是一些学困生忙于应付，东拼西凑，写出一篇篇很糟糕的文章，针对以上现象，我多加思考，进行反思，也拟定了几点在习作教学中的感想。
一.加强学生的阅读。
阅读和写作是语文教学中不可分割的两个部分。两者之间有着密切的联系。我们知道“读”是“写”的基础，“写”是“读”的应用。古代诗人杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神”。能够做到读万卷书，拿出笔肯定有文可写。阅读文章，可以积累、丰富我们的词汇。从中我们也可以借鉴一些优美的语句。在必要的时候，我们也可以把阅读书上的语句搬到我们的习作中。而学困生在写作中无话可写，就是阅读偏少。
二.读与说分不开。
在我们的教材中，习作前一个内容就是口语交际。我想这就是编者在创编教材中的道理吧！“说”是“写”的前提，首先我们经过思考，在心里整理要说的内容，然后通过自己的语言把想说的内容表达出来，并按一定的顺序表达清楚，这就是口语交际。而口语交际又是多个人围绕某一话题进行交流。我们的习作也就是把交流的这一话题，用文字的形式呈现给读者。因此，口语交际是习作的前提。先学会说，再把说的内容写下来，就这样，在习作中“说”与“写”密不可分了。
三.离不开老师的指导。
习作，老师怕教，生怕写。而没有老师精心的指导，学生就像一只无头苍蝇，乱窜。我认为老师的指导，首先要学生明确写作要求；其次是根据要求选材；然后指导列作文提纲。根据提纲来决定先写什么，再写什么，后写什么，怎样开头，怎样结尾，怎样过渡，怎样前呼后应。哪些材料应作重点写，怎样做到详略得当。
记得我在指导《人物描写》这一习作时是这样指导的。
（一）首先出示习作要求让学生明白本次习作的目标。
（二）激趣导入，引发学生写作兴趣。
我是这样导入的:同学们，生活中处处有语文，而音乐中也有语文的存在，相信吗？首先，我们一起来听一段音乐——《小芳》。
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听完这段音乐，请同学们看一看，这是老师从这段乐曲中选取的一段歌词，他写的是什么？(小芳的外貌）。
作词的人通过优美的语句生动形象的给我们展示了一位漂亮、善良的姑娘，这在我们的习作中就是人物的外貌描写。听了刚才的歌词，同学们，你们会写人物的外貌吗？
今天我们就一起来探讨人物的外貌描写。人物外貌描写是指对人物的容貌、身材、衣着、打扮等进行描写。
(三)进行观察，并和同学一起交流你所观察到的。
提出要求，今天我们就来写一写给你们上课的语文老师，先观察老师的外貌，（注意在观察的时候要按一定的顺序，一般是从整体到局部，局部描写时，是从上到下。)观察要仔细，要善于用比较的方法，发现与他人不同的地方，在观察时可以用笔写一写，分小组和同学一起说一说，然后请同学汇报，你观察到的老师的外貌。
例如:个儿不高，不胖也不瘦，留一头金黄的卷话。最有趣的是她的眼睛，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝，高高的鼻梁下边有一张小巧玲珑的嘴巴，显得十分可爱。
(四)整理汇报材料。
汇报完毕后，老师请同学们拿出笔以“瞧，我班的语文老师”为开头，把你刚才所观察到的，结合同学们所说的，真实的，按一定的顺序写下来。
(五)把内容写具体。
写好老师的外貌后，我们还想了解她的更多东西。我们可以通过聊天、相处、交朋友、提问等方式。在这里我安排了，这样的环节，每人向老师提三个你最感兴趣、最想问的问题先写在自己的作业本上。老师回答学生提的问题，并指导学生用核心句法做摘记。记录有关的素材，然后总结学生问的问题。再请学生针对他们刚才提的问题，你觉得哪一个问题让你恋恋不忘，结合你平时对老师的观察，围绕一个中心，接着前面继续写下去。
(六)给文章加标题。
把你写好的文章给父母看，请他们总结，是一个什么样的老师，用两三个字概括，把这个概括内容，写在文章的开头，就变成了这一篇文章的题目。
四.修改评价作文
对于学生写好的文章，我采用三种修改和评价方式:一是学生自我修改和评价；二是学生之间互相修改和评价；三是教师进行修改和评价。这样学生通过自改和互改，取长补短。促进相互了解和合作，共同提高写作水平。教师要善于发现学生作文中的点滴进步。在学生的习作中尽可能多地找出可圈可点的地方。写上几句鼓励性的眉批。让学生从中看到自己的辛勤劳动成果已得到老师的肯定和表扬。这样激发了学生的写作兴趣，并产生写好作文的动力。
以上是我在习作教学中的一点感想。我意识到习作教学是一个漫长的过程，而学生的习作水平也在一天天进步。我也在学生的进步中慢慢积累习作教学经验，仔细琢磨，通过实践和学生一起成长。
论文作者:李晓玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月2期
论文发表时间:2019/12/9
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