陕西省咸阳市武功县普集学区三合明德小学 康秋鸽
低年级学生的思维特点是具体形象思维为主。刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点也是难点，为了使学生在愉快的气氛中主动地识字，这就要求我们在语文教学中用多样地教学方法，激发学生识字的兴趣；教给学生识字的方法，培养学生识字的能力。我们常说，兴趣是最好的老师，低年级课堂上运用多种游戏，不仅活跃了课堂气氛，还能锻炼孩子的思维，让学生从中享受到了知识的乐趣，知道掌握汉字的重要性，并对识字产生浓厚的兴趣，他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义，近几年的低年级教学，我尝试着从如下几点去做：
一、看图理解识字
教学中我充分利用各种各样的图画，在出示图画的同时，出示生字、生词，让学生即认识图片，又认识生字、生词，教学“山石、水、火、耳、目”等简单的象形字时，由于它们都是实物的形象，大部分笔画简单，有的与图画很相近，教这类字可以发挥孩子的想象力，如教“火”时，孩子一眼就看出是“火”，让孩子们说一说、画一画不需讲解。当孩子掌握了一些象形字后，再充分发挥他们的 分析能力，会意字也就比较容易掌握了。
二、在活动中教会识字方法
这一指导环节很重要，尤其是低年级孩子们，要知道孩子总是按照他所掌握的方法来学习的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在不失课堂气氛，教给孩子们识字方法的同时，我尽可能为孩子们创设一定的情境，开展活动和游戏如：开火车认读、猜谜语、当小老师领读、找朋友牵手、填减笔画等游戏识字方法，调动了孩子学习的兴趣，使学生由“学会”变为“会学”。由“被动学”变为“主动学”。如在教学《比尾巴》这一课时，我就把生字做成一个个小动物卡片，上面写上生字，孩子们很高兴、很积极的投入到学习中来，而且是很自觉、自主的学完这课生字。课后我随便抽查，12个生字一节课大多数同学全记住了，还又几个同学最少记住了8个，通过这一事例，我更清楚的看到了孩子们童心的释放，培养了乐学的美好愿望。
三、动作表演——“演”中学
在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部的表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习“摇、推、摆、挂、找”
等生字时，我引导学生创造合适的动作表情进行表演，有时结合一些字的不同偏旁，为学生编写一些识字儿歌，孩子们边模仿边动作，不仅记住了这些字的读音，并且根据肢体动作在很短的时间内都记住了这些字，运用这种教学方法，不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。
识字教学的方法还有很多，总之，在识字教学中，只要我们结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们识字的兴趣，教给识字的方法，拓宽识字的途径，培养识字的能力，在自主识字中提高识字的效率，就可以为高年级学习语文中的阅读和写作打下坚实的基础。
论文作者:康秋鸽
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年12期
论文发表时间:2020/1/9
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