普毛吉 青海省同仁县逸夫民族中学 青海 同仁 811399
【摘要】在化学学习中，教学中积极设置问题情境，教师应当结合各种途径，安排教学情境，引导学生发现化学现象和提出问题。在创设问题情境的方法中，化学探究实验是最形象、生动、直观的。可以让初中生亲手做实验，能够引起他们的学习兴趣，但是，大多数初中学校的探究实验的装置非常的落后，导致实验结果不准确，严重影响了初中生的学习效果，因此，初中化学教师要改进实验方式，进而改变实验所需要的装置，不仅可以使实验的结果更准确，还可以调动初中生的积极性。
【关键词】初中；化学；实验装置；改进方式
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-076-01
引言：探究式教学是一种模拟性的科学探究, 具体是指教师借鉴科学研究的方法, 结合教学法特征, 指导学生像科学家进行科学探究一样进行学习活动, 掌握科学概念和规律,学习科学方法, 发展科学探究能力, 培养科学态度和科学精神的一种形式。因此初中生要重视化学、学好化学，努力提高化学的文化素质。化学是非常严谨的一个学科，它的所有结论都是由实验得来的，所以实验是化学的根本，无论是实验方式，还是实验的装置都对化学实验的结果有着很大的影响，因此要想提高人体吸入的空气和呼出气体实验的准确性，初中化学教师就必须改进这个实验的实验方法及实验所需要的装置。本文对人体吸入的空气和呼出的气体的探究实验提出了以下几点建议，希望对初中化学教师有所帮助。
1实验问题
（1）原活动实验探究目标指向性不明确。不明确对于初中学生来说就缺乏针对性的实验操作，可能导致学生无从下手。（2）用排水法收集人体呼出的气体，再来验证人体呼出的气体中含有二氧化碳，实验效果不理想，且其合理性值得商榷。（3）活动信息可以更加丰富，为学生拓宽实验探究的途径。
2创新优化活动设计方案
2.1活动目标
（1）比较人体呼出的气体中二氧化碳含量与空气中二氧化碳含量的高低。（2）比较人体呼出的气体中氧气含量与空气中氧气含量的高低。（3）测定人体呼出的气体中二氧化碳的含量。（4）比较人体呼出的气体中水蒸气含量与空气中水蒸气含量的高低。（5）体验科学探究的乐趣和科学探究的意义，激发学生学习科学的兴趣，增进热爱科学的情感，领会科学的本质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.2活动准备
试管两支、平底试管两支、滴管一支、集气瓶两只、玻璃导管、水槽、玻璃片4片、透明胶带、澄清石灰水、氢氧化钠溶液、酚酞溶液、火柴、木条、纸条、学生尺。
2.3活动方法与过程
（1）比较人体呼出的气体中二氧化碳含量与空气中二氧化碳含量的高低。（2）比较人体呼出气体中的氧气含量与空气中氧气含量的高低。用排空气法收集一集气瓶人体呼出的气体。将燃着的小木条分别插入盛有空气和人体呼出气体的集气瓶中。（3）测定人体呼出气体中的二氧化碳含量。①测定人体呼出气体中二氧化碳含量的测量仪的制作。取两支大小相同的平底试管，黏上一张与试管长度相同的纸条，量出它的长度，先把它分成10等份，再把靠试管口一端的1份又分成10等份。最后在纸外面再黏上一层透明胶带，这样，测定人体呼出气体中二氧化碳含量的测量仪就制成了，②取一个水槽，倒入约5mm深的氢氧化钠溶液，再在水槽的两个角落各放入一块玻璃片。两块玻璃片与水槽壁之间要保留一点间隙，不能紧贴水槽。③把盛空气的平底试管倒插在水槽两角的玻璃片上，并紧靠水槽壁。④用排空气法收集一试管人体呼出的气体，盖上玻璃片．小心地倒插在水槽中的玻璃片上。⑤过一会儿，读出两支试管内溶液上升到的位置日，和日2，如图3所示。⑥计算：人体呼出的气体中C02的含量=(H：一日1)％。（4）比较人体呼出的气体中水蒸汽含量与空气中水蒸汽含量的高低。取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气。观察玻璃片上水蒸汽的情况，并与另一块放在空气中的玻璃片作比较。
3改进收集呼出气体的方法
课本上是用向下排水法收集呼出的气体，我改为用向上排空气法收集。另外，用干燥的集气瓶收集两瓶空气，比较集有空气与集有呼出气体的集气瓶壁，就能观察到集有呼出气体的集气瓶壁上有水雾，而集有空气的集气瓶壁上没有水雾。这样不用做空气与呼出气体中蒸气含量的对比实验，就可以得出呼出的气体中水蒸气含量比吸入的空气中水蒸气含量高。我们知道，实验室制取二氧化碳的实验中，由于二氧化碳溶于水，所以不能用排水法收集二氧化碳气体，而课本中却用排水法收集人体呼出的气体。经过这样改进，既避免了与后面教材内容自相矛盾，又达到了探究的目的，而且还减少了向干燥的玻璃片上吹气的操作步骤，简化了实验过程。
4结语
随着社会不断的发展，初中学校也要与时俱进，跟上时代的脚步。初中学校在化学这门学科中，要加大实验装置的投入，初中化学教师也要积极的创新，不断的改进实验的方法，只有学校和教师共同努力才能让化学的实验结果更准确，正确的引导初中生，不断的提高初中生的化学水平。学生在科学探究活动中, 由传统课堂上的被动接受知识向主动获取知识转化, 通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程, 学习知识与技能, 体验科学探究的乐趣, 学习科学家的科学探究方法, 领悟科学的思想和精神。
参考文献：
[1]初中化学实验教学之我见[J]. 叶丽艳. 现代交际. 2013(10)
[2]初中化学实验探究性课题的设计视角[J]. 郭秉杰. 学周刊. 2015(13)
[3]初中化学探究教学的有效策略[J]. 王桂梅. 才智. 2011(21)
论文作者:普毛吉
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
标签：气体论文; 呼出论文; 含量论文; 人体论文; 玻璃片论文; 科学论文; 试管论文; 《中小学教育》2020年1月1期论文;