凉山州甘洛县职业技术学校 张晓兰 四川 凉山 616850
【摘要】职高英语学习的内容较多，其中难度较大的包括听力和写作。对于职高英语的写作来说，学生普遍感觉到难度系数较大，并且考察的内容也较为广泛，包括词汇量、语法知识、固定结构、风俗习惯等等。虽然职业教育改革已经推进了多年，但是在职高英语作文教学的过程中还真没有找到十分有效的教育教学方法，学生在创作的过程中也会遇到各种问题。本文中，笔者结合自身多年的教学经验，着重探究了职高作文创作的过程中可以激发学生自身的主观能动性，让学生学会自主创作、合作探究、不断的去总结和创新写作方法，只有这样，学生才能从根源上提升职高英语作文创作的能力。
【关键词】职高英语；写作教学；合作学习；教学质量
一、打造英语学习的环境，提升学生的英语运用能力
对于中国的学生来说，在学习英语的过程中容易受到母语的干扰，母语上的一些表达习惯和表达方法是与英语截然不同的，所以在英语作文教学的过程中，教师一定要构建纯英语创作的欢迎，排除母语的影响，否则一定会影响到学生创作能力的提升。对于英语来说，有其自身的语言使用风格和语言特点，也有一定的地域文化风情，所以教师在授课的过程中要激发学生打开视野，了解国外的一些文化习惯，学会主动的学习。可以通过看电影、看英文小说、英文报纸等形式来营造全英文式的创作欢迎，长此以往肯定会大大提升自身的英语素养，那么英语创作能力自然就会提升了。在学习的过程中，同学之间要自主学习、自主探究，同时还要学会合作，互帮互助，这样不但可以收获友谊还能交换学习心得，优化学习氛围，进而提升学习成绩。如在作文课上谈到《Traffic Safety 》的时候，教师最好用英语先阐述标题的相关内容：With the development of society，People increasingly fast pace of life，More and more cars, traffic congestion is getting worse，Sometimes, in order to make their destination as soon as possible，It would be a violation of traffic rules, traffic accidents are likely to happen this time.这样把学生带到了一定的英语语境下，再让学生进行创作就会简单多了。对于一些英语表达，要强调语言的正确性，培养学生的英语思维。
二、夯实英语基础知识，为英语创作提供条件
在职高英语作文创作中，要想让学生创作出彩的文章首先必须让学生能写，并且写得出来，这就必须学生掌握必要的词汇、固定搭配等。掌握词汇是学习英语的基础，更是作文创作的基石，所以在日常的英语教育教学中或者课外阅读中，教师一定要培养学生积累词汇的习惯，在词汇的积累上拥有了一定量的储存才会有质的表达。目前，很多的职高生眼高手低，在英语的创作中本来有很好的写作思路，但是由于词汇量不足，总是词不达意。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在英语词汇的积累上，要讲究方式方法，对于生僻的使用频率较低的没有必要花费太多的时间，对于使用频率较大，表达中时常使用的词汇或者短语要做到理解记忆和掌握。比如：as soon as ；be proud of；different from；from now on；take one's time；deal with 等等。对于任何语言来说，都有自己的表达习惯和个性差异。英语与汉语在语言的表达和应用上差异化较为严重，在表达方式上有着明显的区别。在我国的英语教育教学中，很多的内容都是开展的单元化或者孤立化的教学，词汇单独来学，语言单独来教，翻译单独来做等，导致很多的学生在英语的表达上经常出现问题。语法作为连接词汇，表达意境的重要环节，在教学中被孤立出来，学生为了学语法而学语法，习得的语法信息大部分是领会式语法，如果学生做一些纯碎的语法题正确率是可以得到有效保障的，但是如果放在一个考查比较全面的试题中就很容易失分。英语写作考查的就是学生的综合能力，由于学生缺乏必要的语法应用能力导致很多的学生出现了严重的写作困境。
三、实施写作翻转课堂，突出学生的主体地位
无论是新课改还是素质教育，都十分倡导激发学生的主体地位，让学生参与其中，重新的恰当定位师生在课堂上的地位与职责。职高英语作文创作是以学生为主体的，所以必须想方设法的去突出他们的主体地位，提升他们写作的积极性与主动性，其中翻转课堂恰恰实现了这些先进的教育理念。在翻转课堂，师生角色发生了一定的变化，师生的地位与职责也发生了转变，教师被解放出来，学生被调动起来。通过翻转课堂的实施，学生已经通过课前的学习了解了一定的知识，那么在课堂上，教师就可以开展针对性的讲授，针对学生存在的问题可以有的放矢，这样就会大大的提升教学质量和学生的学习效果。翻转课堂主要的表现的就是课堂上教师讲的少了，留给学生消化知识和思考的时间多了，在学习的过程中，学生不光是一个单一的个体，还可以是一个学习小组，他们之间在学习上相互促进，交流探究和合作探究。知识的学习开始转移到课下，在不减少相关知识学习的情况下，学习学习的时间多了，课堂上处理问题的时间多了，做到了理论联系实际，有利于提升学习效果。
四、创设体验式情境，让学生动起来
实践证明，构建既定的体验式情境可以为学生的课堂创作参与度大大增加，因为学生的兴趣神经一旦被触发，他们便会很自然的在逼真的情境中触景生情，进而积累创作的素材和拓展创作的空间，所以教师更应该把握住机会，充分利用这些教学工具为英语作文教学服务，创设体验式的创作场景。例如充分利用多媒体手段和一些直观教具，把许多抽象的事物具体形象地展现在学生面前，尽量做到让学生“可见”，调动学生多种感官的作用，让学生置身与所设场景中，从而产生共鸣，提升创作质量。
【参考文献】
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[2]曹念念、李淑红、彭春臻.高职高专英语写作与教学策略初探[J].华章,2013（20）
[3]李燕.浅析高职英语写作教学现状及对策[J].才智,2015（11）
论文作者:张晓兰
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第4期
论文发表时间:2018/10/31
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