孙章伟 重庆市黔江区官渡初级中学 409004
摘 要：培养学生克服英语学习困难的意志，养成良好的意义识记习惯，了解认知要点，紧跟课堂学习节奏，注重合作交流，运用多种复习方式，有效战胜遗忘，指导学生学会记笔记，博览群书，不断吸收知识的养料，为自己的学习插上腾飞的翅膀。
关键词：学法技巧 战胜遗忘 能力
目前，有很多教育工作者打着课程改革的幌子，以各种方式回避“死记硬背”的话题，好像不通过识记这一基本的环节就能达到理想的境界，其实，这从根本上违背了教育规律，危害了学生思维的真正发展。为此，新课标明确提出：使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语教学课程的重要任务之一。所以，我们教师的任务就不仅仅是传授知识了，更重要的是培养学生掌握科学的学习方法和思维方法，养成良好的学习习惯，特别是培养学生战胜遗忘的方法与能力，为其终身学习奠基。学会不是目的，会学才是最终目标。
一、培养学生克服英语学习困难的意志，养成良好的意义识记习惯，这是提升学生战胜遗忘能力的指针
按认知心理学观点，英语学习过程就是信息加工的记忆程序。学习知识的过程实际上就是一个不断与遗忘做斗争的过程，尤其是中国人，学习英语遗忘性更大。它包括识记、保持和回忆三个过程。其中，识记是信息的输入过程，保持是信息的储存过程，回忆是信息的提取过程。其中如何有效地保持信息，防止遗忘，是英语教和学中面临的重点和难点。事实上，现在的学生缺少克服困难的决心与勇气，面对这一难题，随着识记量的增多，原来的学习兴趣将会荡然无存，只有少数学生会迈过这道坎。因此，在英语学习中，要尽可能采用意义识记，避免单纯的机械识记；要将新学的知识与头脑中已有的旧知识建立联系，将新知识纳入到已有认知结构中去。这样保持才会记得牢固，不易遗忘。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆大量心理实验表明：意义识记的效果明显优于机械识记。因为机械识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的、肤浅的，很容易“抹去”。
二、重视课前预习，了解认知要点，这是提升学生战胜遗忘能力的前提
通过课前预习，学生可以初步了解新知识，认识新知识，做到心中有数。课堂上听教师讲课就进一步强化了这种认识，全面掌握新知识，从而提高了获取新知识的能力。同时，预习还可以搞清新知识的重点和难点，产生渴望解决这些疑难的动机，带着问题学习就会聚精会神，全神贯注地听教师讲课，从而提高听课效率。
三、紧跟课堂学习节奏，注重合作交流，这是提升学生战胜遗忘能力的重心
我们知道，英语课堂学习过程应包括感知—理解—巩固——运用—检测等五个步骤，这是一个循序渐进的过程。课内学习即课堂学习是学生学习知识的主要场所，是对学生学习能力进行强化训练、提高、升华的主阵地。新课标倡导“任务型”的教学途径。它要求教师避免单纯传授语言知识的教学方法，知道彼此在学习过程中的角色和地位。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
四、运用多种复习方式，有效战胜遗忘，这是提升学生战胜遗忘能力的核心
根据德国著名心理学家艾宾浩斯通过长期研究揭示出的先快后慢的遗忘规律，教师要引导学生结合自己的实际情况，制订切实可行的复习计划，只有对已学习的信息材料进行及时合理地复习，才能达到牢固记忆的目的，如：及时复习，特别是英语单词这类意义性不强的学习材料，一定要及时复习，要赶在大规模遗忘之前复习，巩固。实验证明：学习以后的9小时以内复习10分钟，比5天后复习1小时的效果要好。
五、指导学生阅读，这是提升学生战胜遗忘能力的养料
俗话说：“书读百遍，其义自见。”读英语课内书，先看目录，把课文体裁分类，比如小说故事类、科普类、人物传记类、动物类、新闻类等等。阅读时确定思路和基本方法：做预习——提问题——解疑难——做练习——实际运用。这种读书法中，学好每一篇课文，边学边归纳，再补充订正加深理解。同时，教师应教会学生读课外的读物，以提高他们的阅读能力，具体方法如：从文章中找主体句，联系上下文，猜生词的意思，归纳文章的题目，分析层次结构。另外，通过对比阅读，让学生自己归纳一些语法规则，从中有新的体会或发现，以不断巩固所学知识。博览群书，不断吸收知识的养料，让所学知识在学生的头脑里生根发芽，开花结果。
六、指导学生学会记笔记、这是提升学生战胜遗忘能力的翅膀
做听课笔记和读书笔记。记笔记可以深化学习内容，理清思路，增进记忆。具体做法：让学生把笔记本在中间划条竖线，一分两半。左边记课堂上讲解的重点、词语用法、语法项目等，右边可以记预习时查得的例句、用法之类；我经常引导学生在右半部分记下自己的心得、新看法、或是疑难问题。并指导学生在记笔记时采用一套自己惯用的符号规划笔记内容；使笔记更加条理分明，一目了然，从而也提高了学生的听课学习效率。
参考文献
[1]王锐 掌握网络英语学习技巧对英语教学的促进作用[J].吉林省经济管理干部学院学报，2009，（04）：173。
[2]徐泉 高校英语教师信念影响因素研究[D].华中师范大学，2011，3。
论文作者:孙章伟
论文发表刊物:《教育学》2015年9月总第85期供稿
论文发表时间:2015/7/30
标签：识记论文; 学生论文; 这是论文; 能力论文; 知识论文; 过程论文; 自己的论文; 《教育学》2015年9月总第85期供稿论文;