王辉 山西省忻州市忻府区奇村学区 034000
一、传统作业的特点
1.作业的布置以教师为中心。传统课程观的弊端，忽视学生个体心智的不均衡性，忽视学生已有的知识和生活经验，忽视学生的创造性，忽视学生的情感体验，反映出作业的单一、枯燥。
2.作业的布置以教材为中心。作业内容要紧紧围绕教材的重点、难点布置，这里的重点和难点不是针对学生个体而言，而是针对教材内容来说。这样一来对于学习困难的学生，基础性的问题解决不透，难点问题解决不了，所谓的“吃不了”。而对于学习基础好的学生来说却又增加了许多重复性作业，占用了许多时间，影响他们的个性发展，所谓的“吃不饱”。于是不同类型的学生及他们的家长，都提出同一问题“课业负担过重”，反映出作业的呆板、教条。
3.作业的评价主体单一。传统的课程观认为作业的评价就是教师一个人说了算，教师就是权威，主体单一。这样一来，一方面势必造成评价不完整、不全面，给学生的心理压力也很大。另一方面，教师的工作量也随之增加，评价的准确度降低。学生视教师为权威，因此教师给学生的评价，使学生感到沉重、压抑，影响学生的可持续发展和终身发展。
4.作业的评价方式单一。在传统的课程中，评价方式只有一个，百分制实行几十年不变，“分分小命根”影响了几代人，压抑了几代人，高分低能正是这种评价方式导致的结果。这样的评价既不科学，又不准确，更是单一。评价学生的学习应当主体多元，方式多样，内容多维。
二、数学作业改革的必然性
数学作业对于学生学习数学有着十分重要的意义。作业内容、作业形式、作业量、作业批改等的不同，会直接影响学生学习数学的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们在教学实践中发现，数学作业是学生数学学习过程中一个不可缺少的重要环节，学生完成数学作业的过程是一个促进学习内容“理解－内化”的过程，也是一个“巩固－掌握”的过程，还是一个“拓展－应用”的过程。我们还发现传统作业存在许多弊端，随着时代的发展，这些弊端越来越制约着学生发展。为此，探索新课程理念下的小学数学作业的改革是一项重要的工作和全新的课题。
三、数学作业改革设计
1.设计的原则。针对性原则；实效性原则；实践性原则；发展性原则；多样性原则。
2.作业设计的类型。
（1）类型划分的种类。从基于教师的角度，我们按过程划分为：准备类作业、训练类作业、应用类作业、拓展类作业等。从基于学生的角度，我们按方法划分为：自主型作业、探究型作业、合作型作业。从作业的表现形式的角度，我们按形式划分为：口头式作业、书面式作业、制作式作业、表演式作业、游戏式作业、绘画式作业、故事性作业、选择性作业、整理性作业、数学日记、数学小报、小课题研究……。
（2）作业设计类型：①口头型作业；②分层型作业；③游戏型作业；④实践型作业；⑤调查型作业。
四、小学数学个性化作业的具体特点
1.多样性。教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应让学生动手动脑动口，让学生的多种感官参与活动，参与学习。
2.趣味性。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会自觉认真地完成作业，寓教于乐，让学生快快乐乐地学习与作业。数学作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合数学的特点。
3.层次性。学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生吃不饱，有的学生吃不了的现象。所以作业的设计要有层次性，要针对不同层次的学生，布置不同难度的作业，让不同层次的学生都能完成作业，体验学习成功的乐趣。
4.综合性。小学教材里内容虽然丰富，但是知识毕竟有限，可以让学生在课余课外通过各种不同作业形式，巩固并应用所学的知识，促进知识向能力的转化，也可以把数学学科与其他学科相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，尽可能综合地学习并运用知识，让学生感受到数学在生活及社会各个领域中的广泛应用。
5.创新性和实践性。作业应避免机械化与程式化，要力求创造性，激发学生的创新精神，同时还要注重实践操作，让学生的学习与生活相联系，培养学生的实践能力，让学生在多种多样的实践活动中，在自觉自主的探究学习中，在自发自愿合作交流中，感知新课程下的现实数学，享受快乐数学。
参考文献
[1]李志宏 王晓文 新课程学生发展性评价.北京：新华出版社，2003。
[2]中华人民共和国教育部制订 数学课程标准.北京：北京师范大学出版社，2001。
[3]王丽杰 关文信 新课程理念与小学数学课堂教学实施.北京：首都师范大学出版社，2003。
[4]钟启泉 小学数学课程与教学论.杭州：浙江教育出版社，2003。
[5]董惠平 有效教学及评价策略.沈阳：小学数学教育，2004，3。
[6]衣晓方 郑嘉 孙万秋 小学数学作业改革案例.沈阳：小学数学教育，2004，3。
[7]方萍 小学数学作业的新形式.沈阳：小学数学教育，2004，5。
[8]章洪 范结友 小学生数学学习发展性评价的思考与探索.沈阳：小学数学教育，2004，6。
[9]万培珍 关注学生的差异.太原：小学教学设计，2004，6。
论文作者:王辉
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第258期
论文发表时间:2018/1/17
标签：作业论文; 学生论文; 数学论文; 小学数学论文; 评价论文; 教师论文; 知识论文; 《素质教育》2018年1月总第258期论文;