论创造性思维的自组织机制，本文主要内容关键词为：创造性思维论文,机制论文,组织论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
创造性思维在科学创造中起到重大的作用。尽管人们对创造性思维的定义不尽相同，但认为创造性思维带有非逻辑特点的自发性，而使人们在科学活动中难以操作和把握却是共同的。因此，我们有必要对创造性思维的自发性特点进行深入研究，弄清它自发形成的机制条件，从而为人们在科学活动中利用创造性思维提供可循的途径和有效的方法。
1 自组织理论对创造性思维过程的描述
所谓创造性思维的自发性形成过程，从自组织理论的观点来看就是自组织过程，人类的科学思维活动是一个自组织系统，人类的科学思维活动按照自组织理论可以作如下描述：在常规科学时期，科学系统处于稳态，这时科学由目的性动力支配出现在一个范式框架内，直到这个范式耗尽为止；然而科学内在的非线性相互作用关系，使科学系统的长程演化必然出现不适应已有理论的偶然发现或反常规现象，即科学系统中的随机性涨落，当这些随机性涨落通过非线性相干作用长程关联放大为巨涨落时，则会导致已有理论系统的危机，产生各式各样的竞争假说；最后，创造性思维产生，触发科学革命，危机终结，形成新的理论，新的常规科学再次开始，科学系统进入新的稳态。以上描述我们发现，所谓的创造性思维的产生，就是思维活动的自组织过程如何实现从无序到有序的转变。
2 创造性思维与开放系统
自组织理论指出，产生自组织现象的系统必须是一个开放系统。系统只有通过与外界进行物质、能量和信息的交换，让外界输入的负熵流大于内部的熵产生，使系统的总熵逐渐减少或至少保持不变，才有产生和维持稳定有序结构的可能。这是出现自组织现象的首要条件。
要进行科学创造，人脑的思维结构必须是一个开放系统的耗散结构。这就要求大脑采取发散思维方式，不断吸取外在信息，用产生负熵克服人脑内部的无序状态，使人们能够不断吸收新知识。封闭与孤立的大脑只能使熵自发的增加，信息趋向减少，从而走向无序。作为思维方式之一的创造性思维必须是一个开放系统，换句话说，创造性思维自组织形成时，大脑一定是处于开放状态下的。具体说来，就是产生创造性思维的人，一定是善于不断学习，吸收新信息的人。贝费里奇曾说过：“有重要的创造性贡献的科学家，常常是兴趣广泛的人，或是研究过他们专修科之外的科目的人。”，与别人进行广泛交流是十分重要的。实际上，创造性思维自组织形成的过程，就是大脑思维不断开放的过程。
3 远离平衡的非线性相互作用与创造性思维
自组织理论还告诉我们，形成自组织的系统必须远离平衡态。处于平衡态的系统不可能有物质、能量和信息的交换，因而也就没有了新的发展。而处于平衡态较近的近平衡态系统，耗散结构理论也证明，它只能逐步退回到平衡态，不能产生新的有序结构。只有越出平衡态，远离平衡态，不断开放的系统，才能出现有序结构。
其实，人们认识的客观世界本身就是不平衡的。科学的发展也是处于不断变化的非平衡环境中的。一方面，人类社会的生产实践是一个永恒运动着的过程。它必然会随着生产力的发展而变化，而每一次重大的变化都会给科学认识带来强大的推动力，改变原来业已建立、互相适应的相对稳定态。另一方面，人类社会的进步，又不断地向科学认识提出新的需要，当这种需要是科学的发展所不能满足时，就可能促使科学发展越出平衡区，到达远离平衡态，从而产生创造性思维。
所以，对于自组织形成的系统来说，处于平衡态或处于近平衡态都是难于达到有序的。一些著名的科学家，在科学创造中能够自组织形成创造性思维，就在于他们的理论常常是远离平衡态的，这样就能使头脑中有较大的自由空间，从而能够自组成高度有序的全新结构。
形成自组织还有一个条件是系统内部各要素需存在非线性相互作用。这使系统内各要素产生协调动作和相干效应，从而使系统从杂乱无章变为井然有序。自组织理论证明，如果子系统间的相互作用仅仅是线性的，那么它的总和也只有能量的增加而无质的变化。所以哈肯认为“控制自组织的方程本质上是非线性的”，“这些非线性项起着决定的作用”。创造性思维就是这种典型的非线性作用系统。
1997年诺贝尔奖得主朱棣文说：“美国学生的成绩不如中国学生，但有创新及冒险精神，往往创造出一些惊人的成就。”
新华社报道：美国加州中学生的平均成绩在50个州里排在倒数第几名，但加州科技人员的发明和专利总数位居全美第一位，近十年来的经济增长率也一直远远高于其他各州。其中最重要的一个原因就是加州的教育制度更注重鼓励学生的创造性思维。在美国，各个学院乃至整个社会最忌讳因循守旧，而崇尚标新立异的创新精神。学生们被鼓励怀疑、反驳、否定前人的理论，即使否定的对象是自己的老师，甚至是学术权威。中国学生习惯了被动型的教育，听老师的话成了奖励和提倡的标准，而自己的主意和想法往往被认为是幼稚的和异想天开。从小到大，我们的学生沿袭着一条又一条的正道和标准，习惯了跟着老师的思路走并且漫漫地接受它、记住它，随着条条框框的增多，在知道了许多事实和道理之后，却也使创造性思维漫漫退化，丰富的想象力变得苍白，因为我们注重的是公式、要点和标准化的答案。
自组织理论可作如下解释：美国学生总是进行广泛的学习（系统开放），总是怀疑否定权威（远离平衡态）异想天开标新立异（非线性相互作用），而中国的学生总是听老师的话学习规范的教科书（封闭系统），学生沿袭着正道和标准，注重的是公式、要点和标准化的答案（处于平衡态），结论是美国学生善于产生创造性思维，中国学生缺乏创造性思维。
4 涨落、选择、隔离与创造性思维
创造性思维自发形成前的非线性作用在分支点上可以出现几个方向，那么在分支点上系统如何才能跳跃到稳定有序态？自组织理论认为，涨落起着关键的作用。所谓涨落，就是系统对稳定状态的偏离。只有处于不稳定态，使系统离开原来轨道的涨落才能放大形成巨涨落，从而导致系统发生质的变化，形成新的结构与功能。这就是自组织理论强调的涨落导致有序。需要指出的是这种涨落有内涨落与外涨落之分，即分别有系统的内部原因与外部原因导致的涨落。
由于创造性思维自组织形成时，思维系统必须开放，远离平衡态同时又存在非线性作用。因此在此条件下，系统只要有一点微小的干扰，就可能导致内部各类量变过程的中断呈现突发性、瞬变性，导致发生巨涨落而产生创造性思维。在创造性思维中巨涨落可以是外部输入即外部偶然机遇所导致，也可以是内部存储即内部积淀意识所导致，即由内外涨落去诱发突变，从而产生创造性思维。内涨落使创造性思维在脑内自组织的能力很强，根据研究，内涨落有以下表现形式：
一、由无意识遐想所产生的思想闪光而导致的内涨落。如意大利物理学家费米，有一天舒坦地躺在寂静的草地上，用系有套索的玻璃棒捕抓壁虎，费米眼睛盯者壁虎的动向，而任凭着自己的思想自由漫游，蓦地，从他心灵中闪出了长久以来一直在寻找的思想——一种气体中没有两个原子恰好用同样的速度运动。这就是量子力学中著名的费米统计理论，是费米无意遐想导致思维内涨落的获得的成功。
二、潜能的激发。这是人脑中平时未发现作用的那部份潜在智能，在紧急状态中，突然激发而导致的内涨落。如弗莱明有一天在实验室里发现培养皿里上长了绿霉。起先他以为实验失败，后来仔细观察却发现绿霉周围的葡萄球菌熔化了，联想到小时候母亲用面包上的绿霉给他擦伤口，伤口很快愈合。根据这种想法，他断定绿霉中有杀死细菌的东西，并立刻用实验进行了证实。这是典型潜能激发导致脑内思维的内涨落而产生创造性思维所获得的发现。
三、创造性的梦幻活动导致的内涨落。如19世纪美国著名发明家赫威想发明缝纫机，但多次实验均未成功。一天夜里他梦见国王向他发布一道命令，如果24小时内造不出缝纫机就用长矛处死他。他看见有一小洞的矛尖漫漫地升起又漫漫地落下，一阵激动使赫威醒来，他立即设计针眼靠近针尖的缝纫机，获得了成功。可见梦幻导致的思维也能激发突变而产生创造性思维。
内涨落对形成创造性思维是关键的，那么由外部偶然机遇导致的外涨落的情况又如何呢？现已证明它有下面的几种表现形式：
一、思想点化。这是指人们在阅读和交谈中得到某种闪光思想的提示而获得偶然机遇所导致的外涨落。如达尔文创立进化论时，马尔萨斯的《人口论》对他影响很大。当他读到马尔萨斯关于人类数量增长受到各种遏制，被自然淘汰的是最不适于生存的弱者思想时，大脑好象电光一闪，突然想到在生存竞争的条件下，有利的变异会得到保存，不利的变异则被淘汰，由此促成了生物进化论的产生。
二、原型启示。即由外部原型提示而形成偶然机遇所导致的外涨落，需要说明的是，由外部偶然机遇导致的外涨落和内部积淀意识导致的内涨落虽然对创造性思维的自组织形成可单独起作用。，但更多的情况却是互相联系，共同作用的。这是因为外涨落作用时，只表明脑内思维元素的自组织力变弱，需外涨落起主导作用，而这种主导作用又必须以人脑内部的长期思考为条件，这就是所谓的“机遇只垂青于有准备的头脑”，否则飘忽而过的机遇是不能为创造性思维的出现形成外涨落的。
显然，涨落为突变提供可能，而涨落的随机性和复杂性又可能使其呈现多个宏观有序的结构。系统进化最终达到那一种结构，要由几个涨落合作与竞争的结果决定，其中只有最适应环境的才可能选择出来。在创造性思维的自组织形成中，这样的选择能保证在一切可能的新思想中，找到最优模式，获得最佳效果。有了选择、涨落导致的有序结构就一定能稳定吗？不能。自组织理论认为，人们还必须用隔离机制把选择出来的新模式与其它模式隔离起来，使之不受外界环境或别种模式的干扰，保证经过选择的模式有自我完善和自我优化的内外条件，才能使有序结构稳定。
可见涨落、选择、隔离机制是创造性思维自组织形成的最后关键条件。需要强调的是以上四个机制条件是阱紧密相连，缺一不可的。只有它们共同作用，才能使创造性思维的自组织形成的以实现。