青海省海东市化隆回族自治县昂思多镇中心学校 马玉清
一、倾听的现状
在课堂上,我们经常会看到这些现象:教师提出问题后，当大 多数同学还在思考时，马上就有几个学生边举手边喊出了答案。 有时在课堂上，老师的要求还没有说完、说清楚，学生们已经 迫不及待地说起来、做起来、讨论起来了。老师刚刚讲过的要 求,孩子们随口就问:老师,写生字带拼音吗？有的学生看上去在 听,但叫他起来回答时，却不知所云，因为他是“假听”，其实他 根本没有听清老师的提问。甚至在有的公开课上，看似整个课 堂热热闹闹 , 但其实能认真倾听老师或同学发言的学生不 多，……这些现象说明我们的学生不会倾听，也就意味着不会 学习，学生不会学习也就意味着课堂教学的无效。因此我们首 先要让学生真正学会倾听，学会倾听才会有进步，学会倾听， 才能更好的参与学习,才能打开有效教学的大门。
二、倾听的重要性
“倾听”是一种重要的学习习惯，是一种素质，也是一种学 习能力，是取得外界信息的关键，是学习的基础。没有良好的 倾听的习惯，会很大地影响“说、读、写”能力的发展。
让学生认识到倾听的重要性，我们还可以告诉他们认真倾 听有许多有益之处：1、让学生明白倾听其他学生的发言时能获 得很多有价值的信息，有时能获得灵感，受到启发。2、认真倾 听可以向其他学生学习他们的思维方法，锻炼思考力、想象力、 客观分析能力。3、善于倾听才能善于发言。认真倾听能发现其 他学生发言中的错误或不足之处，以便说服发言的同学。学生 认识到了认真倾听的益处，就会产生愿意认真倾听的愿望。
三、不能认真倾听的原因
1、学生自身的原因
（1）学生的年龄特征 现在的学生基本上是独生子女，大多数学生以自我为中心，没有耐心听完别人发言，喜欢插嘴。同时他们又具有好动,自控 能力差,容易开小差的特点。有些学生手里总是爱摆弄一些东 西，边听边玩，分散精力，听讲效率比较低。
(2)学生的倾听态度 很多学生没有良好的倾听习惯，是因为有的学生对学习失去信心，有的学生基础太差，听不懂，有的觉得自己会了。有 了这些想法学生的倾听态度就发生了转变。学生的倾听态度如 何直接影响着课堂听讲的效率，影响着学生的学习。
（3）缺乏倾听指导 学生不能认真倾听的主要原因是小学生年龄小，不会倾听，没有正确的倾听方法。导致了他们想听却不知如何听？怎样 听？不会倾听的学生就不会学习，即使很端正地坐在那儿也是 没有效果的。
2、教师的原因
（1）目标要求不明确,学生无法倾听 在课堂教学中,由于教师教学目标表述不清楚，学生不明确学习任务,导致学生倾听受阻。其次，教师对学生倾听的实效没 有及时检测，也就不能引起学生对认真倾听的足够重视。
（2）提问的随意性,影响学生倾听 有些教师没有精心设计问题,想到什么就问什么?这样信口开河的质量不高的问题,有的过于简单,有的没有意义，有的又太难， 学生不会回答,这样随意地提问极大地影响了学生的倾听效果。
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(3)唠叨、重复讲解,学生不愿倾听 课堂上,教师过分地重复唠叨,会使学生产生厌烦的心理,不仅不能培养他们倾听的好习惯反而觉得老师的话没有分量,失 去了说服力。
（4）紧张的师生关系，降低了倾听效果 有些教师提问时，急于找出符合自己教学思路的答案，当学生回答稍有偏差或停顿时，教师就迫不及待的打断学生的发 言而叫班上表达能力强的学生。这样做就打消了其他学生的积 极性，形成紧张的师生关系，时间一长，学生就不认真听讲了。
四、培养学生认真倾听的策略
人的成长其实就是一些习惯的累积。一个好习惯的养成离 不开各方面的影响，而良好的习惯是一个人一生的财富。因此， 我们教师应该全力培养学生良好倾听的好习惯。倾听习惯的养 成需要时间，需要策略，需要耐心，更需要勇气！
1、和谐师生关系，激发学生倾听
教师应与学生建立和谐的师生关系，学生往往因为喜欢某 位老师，也就喜欢他教的那门课，也就能认真倾听他的讲课。 有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的 教育条件，教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发 出强烈的教育能量，产生积极的教育效益。
2、形成教学特色，促进学生倾听
同样的课，同样的学生，不一样的教师，却得到了不一样 的教学效果。这说明教师采取灵活的、适合学生的教学方式会 得到良好的教学效果。因此，我们教师在教学中应该设计形式 多样的教学方法组织教学，形成自己的特色。教师要强化语言 表达，增强语言表达魅力；加强自身素质培养，丰富文化底蕴， 不断提高自己的语言表达能力。
3、明确倾听目标，引导学生倾听
在课堂上，我们常看到学生在回答老师的提问时，在朗读 时，其他学生却无所事事，好象这些都不关他们的事，没有叫 到他们，他们就没有任务了，可以休息了。他们不明白其实他 们的任务就是认真倾听其他学生的发言，认真倾听其他学生的 朗读。因此在倾听前,教师必须给他们明确的听的目标。学生首 先要明白听的内容是什么?倾听应达到什么要求?倾听的最终目 的是什么?在“倾听”中，让学生发现问题；在“倾听”中激发学生 思维的火花；在“倾听”中，让学生有效学习。
4、精心设计问题，吸引学生倾听
小学生的自我约束和控制能力不强，很难保持很长的注意 时间，在平时的课堂教学中，我们还可以借助提问来提醒他。 当学生注意力分散时，我们可以请他回答你的问题。这时，他 自然会反应过来，比批评他效果更佳。
5、授之以法,增强倾听效果
让学生学会倾听，需要教师良好的指导。教会学生学会倾 听是教师的重要责任。我在教学实践中，从以下四个方面优化对学生“听”的指导：
(1)学生倾听时要做到倾听姿势正确，精神饱满，眼睛注视老师与发言的学生，做到全神贯注。
(2)学生倾听时要耐心听，做到边听边思考对别人的发言进行辩思，能在别人的发言中产生自己的想法，他发言的内容绝不是别人思想的重复。
(3)学生倾听时，也可适当做笔记。记一些要点以便在回答教师的提问时，为质疑提供有利力的依据。
(4)学生倾听时，要虚心。当别人提出与自己不同的意见时，能虚心接受别人正确的观点，使学习更深入。
总而言之，培养倾听习惯和能力的过程是一个长期的过程。常言说得好：“冰冻三尺，非一日之寒。”我们除了有意识的去培养，去提醒，去督促学生养成认真倾听的习惯，还要坚持不懈地训练学生的“倾听”，以教学活动为载体,把学生养成认真倾听习惯的过程变成学生认真倾听的实践过程。让学生在自我反思中，不断改进自己的倾听方法，不断进步、创新，真正养成良好的倾听习惯，成为一个会学习的人！
论文作者:马玉清
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第11期
论文发表时间:2017/6/6
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