翻转课堂教学模式在高职化学教学中的应用简析
罗娟（新疆石河子职业技术学院，新疆 石河子 832000）
摘 要： 随着社会的进步，科学的发展，课程改革进展的不断加快，信息网络技术在高职课堂的化学教学中也得到了大范围的普及以及受到业内教师的一众认可，信息网络技术应用与高职化学不但达到了教学模式的创新以及改革，而且充分激发了同学们的兴趣以及积极性，在原有的基础之上进一步加强同学们的综合素养，文章简单的探讨分析了翻转课堂教学模式在高职化学教学中的应用简析，望对我们国家的高职化学教学有所帮助。
关键词： 高职；化学；教学；翻转模式；应用简析
随着科技的发展，信息网络技术在高职课堂的化学教学中也得到了普及，化学课程作为高中的一门基础学科，它占有不低的比重，但是在现实的化学教学过程中经常受到场地以及条件的限制，不能提高教学效果，但随着翻转课堂理念进入大众的视野，不但减少了外因对化学教育的影响，而且还达到了教学模式的创新以及改革，推动教学成效的提高。
1 高职化学教学翻转课堂的课前设计
翻转课堂运用与高职化学教学课堂，不但充分体现了同学们作为主体的地位，而且也推进了同学们综合素养的提高，然而，在应用这一教学理念之前，高职化学老师务必根据教育目的做好课前准备，以保障顺利实现课堂教学，以提升高职化学的教学成效，老师的化学课前准备务必以同学们学习状况以及课本内容为依据，老师在编制教学资料的过程时，务必按照现有的课本以及教材，积极收集文本、图片以及视频等相关课本资源，保障同学们在实际应用后学习效率得到提高。
2 高职化学教学翻转课堂的教学设计
（1）在翻转化学课堂模式的教学基础之上，根据上课之前学习，课堂之上提出问题就决问题，课堂之后复习巩固的顺序完成教学，在上课之前学习的过程中，老师务必根据将要学习的化学知识制作对应的教学视频以及同学们的考试券，举个例子：化学老师可以把糖酵解这一章节的知识预先做成视频，并且在整个视频中嵌插一些详细的糖酵解反应的讲解知识，让同学们在自学的时候，可以观看播放的教学视频了解学习知识，并推进了同学们提升学习效率，另外，化学老师可以把制作的视频传到校园网等共享平台，让同学们可以在家或者空闲的时间反复学习，另一方面，化学老师也能够看到同学们的学习进度以及反馈情况，为同学们解惑提出的问题，这种方式不但稳步提高同学们的学习成效，而且为化学老师的教学打下了坚实的基础。
（2）化学老师可以把作业，图片以及视频等教学资源上传到校园网或者相关网络共享平台，方便同学们在家里以及闲时嫩能够及时复习以及预习，另外下课后，化学老师可以设置适当的作业以及问题，举个例子，让同学们写出糖酵解不可逆反应，以加深对知识的掌握以及了解，不但要激发学生的自学意识，还务必增强同学们对进一步研究碳水化合物代谢的积极性以及信心，另外，课堂前后总结学习方法，不仅需要反映糖酵解教学总体内容，而且还要推进效率的提高，通过研究表明，强调学生主动学习是最重要的，化学老师只在整个教学过程中起引导作用，翻转课堂教学方法的应用，对提升同学们的综合能力，提高化学教学效率具有积极的作用。
从图2可以看出，随着磨矿细度的提高，铜粗精矿中铜的回收率呈上升趋势，铜品位则呈先上升后略下降的趋势，即当磨矿细度提高到-0.074 mm含量占80%时，铜品位最高。综合考虑，确定适宜的磨矿产品细度为-0.074 mm含量占80%。
3 高职化学教学翻转课堂的实施策略
3.1 课前预习实施策略
全校师生都可以上网，进入校园网以及资源共享平台，浏览以及观看老师制作上传的教学资料，观看教学视频，同学们就可以掌握相关要点，一遍不行就看两遍，反复观看，直到学会为止，举个例子，在解释蛋白质的分子结构时，化学老师不能通过自己的肉眼观察给同学们讲解蛋白质这种微观物质，因此，化学老师需要把蛋白质结构用视频的方式给同学们讲解，让同学们更直观、生动形象地观察蛋白质结构。
国内高校旅游管理专业中，重点本科院校以理论学习为主，旅游管理专业所涉及的管理类课程较多，专业课程也基本以基础课为主，注重培养学生的学术科研思维，培养学生的管理能力，实践环节所占的比重比较低，缺少实习过程，如华东师范大学、厦门大学等。招收普通本科的院校基本都采取了理论学习与实践相结合的方式，人才培养方案当中实践教学所占比重在30%左右，多数学校采用“理论学时+实验学时”的课程安排，注重实习尤其是顶岗实习的作用，让学生走进企业，直接参与企业的生产管理活动，如临沂大学、潍坊学院等。
3.2 课中学习实施策略
化学老师务必及时了解以及掌握同学们学习的反馈情况，化学来时务必始终在线回答同学们提出的疑问，并在课程知识学习之前，要了解、理解以及掌握同学们在学习时面临的问题，及时解决，提升教学成效，举个例子，当化学老师讲解完蛋白质分子结构，并且同学们在自学后，并不能完全的理解以及掌握蛋白质结构，所以，在课堂学习中，化学老师务必把同学们很难理解的重点知识多作为重点，并对其进行详细以及多次的讲解，唯有如此，方可提高同学们的化学成绩。
3.3 课后复习实施策略
在一章课程学习完成之后，化学老师可以让同学们根据他们在课堂上学到的知识来回答问题，老师可以用多种多样的题目来考验同学们对刚学完的知识的掌握程度，同时，化学老师也可以在此过程中，及时纠正、反思以及总结自己的不足之处，以推动教学水准的提高和课堂教学效率的加强，随着新课改的深入发展，老师务必彻底优化课堂教学模式，在高职化学教学中发挥重要的推动作用。
参考文献：
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