山东力明科技职业学院 山东济南 250116
【摘 要】目前，情景模拟教学在国外医学教育领域已取得明显发展，但我国尚处于起步阶段，调查发现不少高职院校已经将情景模拟教学方法应用于实践教学过程当中。尤其情景模拟教学法对高职院校护理专业教学有着非常重大的意义。本文通过总结以往教学中存在的问题和尝试性教学，旨在培养学生的学习兴趣和解决问题的能力，提高学生的综合素质以适应新形势下对护理学专业人才的需求。
【关键词】情景模拟教学；护理教学
【正文】目前，高职院校学生普遍缺乏学习动机，必然学习积极性低，而学习积极性的高低又直接影响学习效果。要想使学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于：第一，改变学生的成败体验，使他获得学习上的成就感。第二，改善学生的知识技能掌握情况，弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺。要做到这两点，就需要激发学生的学习动机。学习动机的激发是指在一定教学情景下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在的状态变为活动状态，形成学习的积极性。那么，在实际教学中，教师应如何激发学生的学习动机，使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为呢？我们通过长期的教学实践，认为情景教学模式对改善护理专业教学现状有很大帮助。有利于培养护生的临床学习兴趣、操作技能、临床处理能力。
模拟教学法（Simulationsmethode）在一种人造的情境或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力，给人一种身临其境的感觉，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性，能够使学生进行自我建构，是一种基于行动导向教学观的教学方法。模拟教学分为模拟设备教学与模拟情境教学两大类。
模拟设备教学主要是靠模拟设备作为教学的支撑，其特点是不怕学生因操作失误而产生不良的后果，一旦失误可重新来，而且还可以进行单项技能训练，学生在模拟训练中能通过自身反馈感悟正确的要领并及时改正。模拟情境教学主要是根据专业学习要求，模拟一个社会场景，在这些场景中具有与实际相同的功能，及工作过程，只是活动是模拟的。通过这种教学让学生在一个现实的社会环境氛围中对自己未来的职业岗位有一个比较具体的、综合性的全面理解，特别是一些属于行业特有的规范，可以得到深化和强化，有利于学生职业素质的全面提高。
模拟情境教学法是指在教师指导下学生在一种近似于真实的环境中进行学习的教学方法。近年来，我们通过对80名护理专业大二学生实施情景模拟教学，取得满意效果，现报告如下。
1.对象与方法
1.1研究对象 选取我校2014级护理专业两个班级作为研究对象，每个班级分别为80人。随机把两个班分为实验组和对照组，两组性别、年龄、等方面比较差异无统计学意义。
1.2方法
1.2.1教学方法
我们选取《内科护理学》这门护理专业的专业课作为测试课程。实验组的老师讲授《内科护理学》时采用情景模拟教学法。授课过程中实验组通过我校进口的高级综合模拟人-ECS系统、角色扮演等实施情景模拟教学，场地是我校护理实验中心的内科模拟实验室。具体方法为
现场呈现情景 授课教师将内科护理学的相关内容组合成临床场景，通过高仿真示教人系统将病人的临床表现，用药后的反应，护理后的效果进行一一演示，直观的将理论知识转化为现实情景，加深了学生们对授课内容的记忆。
?多媒体应用情景 近年来，现代教学媒体特别是计算机多媒体在教学中的应用越来越多地受到教师的重视。电脑、投影仪等现代教学设备进入课堂，为进行情景教学提供了有利条件。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它可以把各种教学材料再现出来，并营造气氛，让学生从视、听、说等多种角度去充分体验和感受，以动为静、动中求活，更有利于学生综合能力的培养。多媒体电教手段的运用，各个环节衔接紧凑自然、层层深入但又不失其轻松活泼之情境，使学生在学习过程中达到“感知、理解、运用”之目的，真可谓是一种高雅的课堂艺术享受
例如进行内科病例分析时，可以给学生一段病人的视频资料，让学生制定护理计划和措施。这种方法比单纯给予学生文字资料要生动形象，利于记忆和理解。
角色扮演情景 在《内科护理学》教学过程中，很多内容可以采用此方法，特别是护患沟通和健康教育内容，例如在讲授糖尿病人的健康教育时，可以让一个学生扮演病人，一个学生扮演护士，真实模拟交流场景，可由学生课前写出角本，也可即兴发挥，效果较好。
而对照组则用传统授课方式，即板书授课。授课教师直接在课堂上通过板书或是多媒体幻灯片示教。
1.2.2效果评价
《内科护理学 》授课结束，期末考试两组学生于同一时间进行考试，考试主要是理论考试，采用百分制，60分以上为及格。考试内容分为理论知识考核和内科护理技能考核两部分。
1.3统计学方法
数据采用SPSS16.0统计软件进行统计学分析，计量资料采用 t检验，；计数资料采用ｘ检验。P<0.05为差异有统计学意义。
2.结果
两组学生期末考试《内科护理学》 理论考试和实践技能考试成绩比较见表1.
表1 .两组学生内科护理学理论考试和实践技能考试成绩比较
级别 n 理论知识 技能知识
实验组8087.12±8.3392.06±6.34
对照组8080.13±7.8585.13±4.72
3.讨论
通过对比我们发现，大多数护生对情景教学法持欢迎态度，认为情景教学法对临床护理教学有比较大的帮助。
情景模拟临床教学法是在直观、形象的教学环境中掌握知识和运用知识，提高临床护理实践能力，成为主体的学习者。实践证明，相对于传统的带教模式，情景教学法是应用于护理专亚教学中的一种行之有效的开放式教学方法。对于提高护生的学习兴趣，调动护生的学习主动性以及提高护生临床护理实践能力和综合处理能力都有很大帮助。
“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学情景的创设和利用没有固定的方法，教师要根据临床护理学科的特点、教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，选择适当的情景教学。
参考文献：
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[6]Model of Teaching教学模式（第七版）中国轻工业出版社 Bruce Joyce，Marsha Well，Emily Calhoun著 荆建华 宋富钢 花清亮 译 2009年1月 第16章 模拟训练学习——训练和自我训练
论文作者:车建玲,张艳,秦玉清,陶翠霞（通讯作者）
论文发表刊物:《航空军医》2016年第28期
论文发表时间:2017/1/16
标签：情景论文; 内科论文; 学生论文; 教学法论文; 实验组论文; 护理学论文; 教学方法论文; 《航空军医》2016年第28期论文;