覃文远 广西玉林市兴业县山心镇公和小学 537800
摘 要：信息技术与小学数学教学的整合，是教育领域不可阻挡的时代潮流。为搞好小学数学教学，应当充分发挥信息技术信息量大、交互性强、动态视频色彩鲜艳、音响效果生动等独特优势，将信息技术与小学数学教学有效融合，实现理想的学习环境和充分体现学生主体作用的学习方式，改革传统的小学数学课堂教学结构，提高学生的学习效果，让小学数学教学“活”起来。
关键词：信息技术 数学 教学
在小学数学课堂教学中，应当充分发挥信息技术信息量大、交互性强、动态视频色彩鲜艳、音响效果生动等独特优势，将信息技术与小学数学教学有效融合，实现理想的学习环境和充分体现学生主体作用的学习方式，改革传统的小学数学课堂教学结构，提高学生的学习效果，让小学数学教学“活”起来。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣。导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下基石。例如, 在教学“圆柱的体积”这一课时,首先播放一段父亲和儿子一道逛商店的录像，并配上声音:“今天是爷爷的生日，我们给他买一听中老年奶粉，好吗？可我不知这一听奶粉有多少，你说说怎么办？”“用秤秤！”“还有什么办法？”“这是一个圆柱体，我们还可以根据它的大小来计算它的重量。”“你知道怎么办吗？”“不知道。”“同学们，你能帮帮这位小朋友吗？”这样以创设情境引入新课，又自然又轻松，学生一下就被吸引住了，而且迫不及待地想帮忙解决问题。这样设计不但有利于新课的教学，把学生思维引入新课重点解决问题的“发展区”和学生求知的“情绪区”，而且学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了，使他们积极主动地进入到学习活动中。
二、巧用现代信息技术，化静为动，突破教学难点。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾？利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。如在教学“圆柱的体积”这一课时，先让学生分小组动手把圆柱体模具切开、拼凑，却是凌乱的、无序的。为了突出重点、突破难点，我设计了这样一个环节：用电脑先出示一个圆柱体，然后切割成许多小份，最后再拼凑。过程清楚地展现在学生面前，帮助学生进一步理解了割补法，帮助学生理解了不易明白、不易掌握的知识要点，完成了由表象到抽象的思维过程。
三、游戏互动，寓教于乐，培养学生的自主探究能力。在学习《搭配衣服》时，教师利用先进的“互动工具”软件进行教学，该软件把游戏、生活与知识融为一体，较好地实现了教师、学生及其三者的互动交流。上课一开始，老师边展示课件边给出游戏规则：“今天小熊要去表演节目，需要穿漂亮些，可是柜子里的衣服太多了，到底要怎么搭配才最靓呢？今天老师请你们做小熊的穿衣顾问好不好？老师还特意请了一个小帮手，这个小帮手很神奇，老师先介绍一下。”教师分别示范了一件上衣、一条裤子，2种颜色的设置与搭配方法，学生很快掌握了操作方法。接着老师就设置问题：“现在衣柜里有黄、红2件上衣，黑、蓝3条裤子，请你们帮小熊思考一下可以搭配出几种穿法，哪种最靓?”随着问题逐渐深入，通过学生动手实践、自主探究、合作学习、过关测验等环节，学生在富有情趣的游戏活动中得出了“先穿衣服再搭配裤子”或者“先穿裤子再搭配衣服”的分类、分步思想，得到了M件衣服、N条裤子可以有M·N种不同的搭配规律，锻炼了学生的自主探究能力，举一反三，完成了常规教学难以企及的教学效果。
四、拓宽信息来源,提供多样、生动的素材，入脑三分。 学生的学习过程不是教师向学生传递知识信息、学习者被动地吸收，而是学习者主动地建构知识意义的过程。只有与学生生活经验相联系的信息，才能促使学生的建构。例如在教学“轴对称图形”时，课本只提供了三幅例图：天安门、奖杯和飞机。如果只依靠课本，感性材料的数量是绝对不够的，容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解。且课本中的图片并不是学生生活中经常能目睹的，难以与学生已有经验产生联系。而运用现代信息技术，从网上寻找资料，则轻而易举地解决了上述问题。我从互联网上下载了许多张图片，图片范围有窗花、植物、人体、动物、建筑物等等，都是学生日常生活或电视节目中常见的。学生可自由浏览、搜索、比较、分析，他们根据学习目标先观察杂乱无章的图片，再观察电脑从诸多图形中搜索出来的轴对称图形。这样，通过对大量轴对称图形的观察和分析，学生深刻地认识了"轴对称图形"的特征，从而准确地理解了“轴对称图形”的含义。
总之，信息技术与小学数学教学的整合是教育领域不可阻挡的时代潮流，它能使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；它能让数学课堂“活”起来,把数学知识“用”起来,让学生的脑子“动”起来,让我们的课堂“精彩”起来。
论文作者:覃文远
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第209期供稿
论文发表时间:2015/7/8
标签：学生论文; 信息技术论文; 轴对称论文; 这一论文; 图形论文; 小学数学教学论文; 圆柱体论文; 《中小学教育》2015年6月总第209期供稿论文;