【关键词】 启发式教学 初中 英语
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）12-016-02
近几十年来，中国在各方面都发生了翻天覆地的变化。但是，不可否认的是，我国在很多技术方面仍然落后于西方先进国家。要发展，要进步，要在较短的时间内掌握各种技术，我们不可能单靠自己搞研究，必须学习发达国家先进的技术，而学习的必要前提便是要掌握世界通用技术交流语言——英语。
现代的许多先进的教育理念和策略其实在我国古代就已经提出来并施行了。例如，温故而知新；因材施教；学思行相结合等等。在众多的教学法中，启发式教学由来已久，并对现代教学，尤其是英语教学产生了重大影响。
一、我国对于启发式教育的研究历史：
在中国,"启发"一词,源于古代教育家孔丘的"不愤不启，不悱不发"。朱熹解释说："愤者，心求通而未得之意；悱者,口欲言而未能之貌。启，谓开其意;发，谓达其辞。"愤与悱是内在心理状态在外部容色言辞上的表现。就是说在教学前务必先让学生认真思考，已经思考相当长时间但还想不通，然后可以去启发他；虽经思考并已有所领会，但未能以适当的言辞表达出来，此时可以去开导他。孔子以后，《学记》的作者提出"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"，进一步阐发了启发式教学的思想，主张启发学生，引导学生，但不硬牵着他们走；严格要求学生，但不施加压力；指明学习的路径，但不代替他们达成结论。我国著名的思想家，教育家孔子在他的《论语•述而》中就有提及："不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。"它的意思是说"不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他；不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他，如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。"从这句话中，我们可以看出孔子对启发式教学法有着自己独到的解释。他认为如果学生没有主动积极地深思，仅靠老师讲授是没有意义的。另外，孔子还会用举一反三的策略来启发和诱导学生去开动脑筋。
在启发式教学中，教师的角色和职责就是启发引导学生，让学生主动积极地参与到整个学习过程中，激发其创造性思维。在现代初中英语启发式教学中，教师的任务和职责就是尽量充分调动学生学习的积极性和主动性，启发和引导学生主动深思，主动学习。启发式教学，对于教师的要求就是引导转化，把知识转化为学生的具体知识，再进一步把学生的具体知识转化为能力。
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二、初中英语应用启发式需要注意事项
启发式教学对学生的发散性思维的培养有着重要的作用，同时，它亦能够调动起学生的学习信心和学习兴趣。对于启发式教学，教师在运用的过程中应遵循以下几点。
（一）启发式教学的实效性：
现实生活中，无论我们做什么事，都必须注重实效性。一件事情如果能够很有效率的完成，那么其所产生的价值也会很大。在初中英语教学中，教师在设计启发式教学时，应对所教对象有一个充分的了解，如学生的年龄特点，已有知识水平，学生性格特征，爱好等等。不同的学生有着不同的特点，这就要求英语教师应因材施教，因人而异。真正做到实事求是。
（二）启发式教学双向性：
双向性原则是指在教学中发扬 ，创造良好的信息交流的课堂氛围，做到在愉快、和谐的情境中进行多种形式的启发。在教学过程中，教师要与学生有一个互动和交流的时间，进行师生问答，通过教师的诱导和启发，使启发式教学真正得以落实。在传统的初中英语教学中，通常教师的角色是一个controller，在整个教学活动中，教师掌控课堂教学的节奏，而学生互动和参与的机会很少。从而导致了课堂气氛的压抑，学生学习英语的积极性不高。
（三）启发式教学的引导性：
启发式教学重要的一个环节和关键就是教师的适时引导。对于绝大多数学生而言，学习是一个漫长和枯燥的过程，尤其是学习一门新的语言。因而，教师应该发挥其导向作用。当学生在学习的过程中遇到理由时，老师所要做的不是直接指出他们的理由然后告诉其正确的表达。相反，对一个优秀的初中英语老师而言，他们通常不会采取以上的策略，正所谓"授人以鱼，不如授人以渔；授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则可终身受用无穷。"所以，他们一般会先通过问其他理由，然后逐步引导学生去深思，让学生自己一步一步的找到解决理由的策略。
三、使用启发式教学时，应注重的教学策略：
经济和科技的高速发展，各个国家之间的联系变得越来越紧密，沟通和交流也日益频繁，随着贸易往来日渐增加。在这样一种趋势下，熟练掌握国际通用语英语就十分重要和必要了。传统的初中英语教学大多采用教师讲授，学生听并做笔记。课后，通过大量的习题进行练习来巩固当堂所学内容。然而，这样的策略既死板又不具有实效性。事实上，在初中英语课堂上运用启发式教学，是很好的一个教学策略，它能够突破传统的教学弊病，为英语教学带来新鲜的血液。下面，笔者将探讨几个比较可行的常见的启发式教学策略。
策略一：引导法。传统的英语课堂教学死板，缺乏活力。对很多从事多年英语教学的初中英语老师而言，英语教学俨然成为了一种模式，即课堂板书，讲解和课后习题。在这样的一种教学模式下，学生难有 和积极性去学习。在启发式教学中，教师可以充分发挥现代多媒体技术，全方面激发学生的学习积极性。如通过放录像、录音或生动讲述等，使学生有身临其境的感觉。
策略二：设疑法。启发式教学法一个重要的环节就是"设疑"。学生首先只有产生疑问，才能证明其认真深思了理由，进而对学生的创造性思维有所帮助。例如，教师要讲一个新的知识点，可以先将理由引出来，然后让学生自己去解决。当他们遇到瓶颈时，在辅助引导他们，指出正确的答案。
总之，在初中英语课堂教学中，教师合理采用启发式教学方法进行教学，使学生在教师的启发引导下，自觉地获得知识，学会自己动脑筋，从而使课堂效率不断提高。
论文作者:赖佳莉
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年12期
论文发表时间:2019/4/10
标签：启发论文; 学生论文; 启发式论文; 式教学论文; 教师论文; 孔子论文; 英语教学论文; 《科学教育前沿》2018年12期论文;