摘 要：新时期，随着教育改革的逐步推进，我国教育领域逐渐认识到小学生思想品德课的重要性，并希望在思想品德课中适当地融入心理健康教育，引导学生健康成长。因此本文将小学生思想品德课中的心理健康教育作为研究对象，希望能够为小学思想品德课程的优化开展提供相应的支持和借鉴。
关键词：小学生 思想品德 心理健康教育
德育教育思想在我国教育体系中占据着重要的位置，是长时间以来我国教育部门一直坚持的重要教育内容，只有全面贯彻落实德育教育，才能够有效促进学生的健康成长。因此在当前社会背景下，在全面贯彻落实素质教育的基础上，小学教育教学实践中应该加强对德育教育的重视，希望借助良好的德育教育对学生实施相应的心理健康引导，有效促进学生的健康成长。具体来说，在小学思想品德课中融入心理健康教育，应该对思想品德课和心理健康教育进行系统分析，进而探索二者有机融合的路径，促进心理健康教育取得更好的成效。
一、在课堂上积极营造轻松快乐的学习环境
和谐学习环境的营造有助于教学活动的优化开展，因此要想在思想品德课程中合理地融入心理健康教育，教师就应该注意与学生进行良好的沟通和交流，全面了解学生的所思所想，进而结合学生的实际情况对学生实施相应的教育和指导。在这一过程中，教师也应该重视对轻松自由学习环境的营造，让学生在思想品德课程的学习中能够保持积极的学习状态，陶冶学生的情操，为学生心理健康的有效维护提供相应的保障。例如在小学思想品德课程中，一般会涉及到部分诚信方面的内容，教师在教学过程中可创设相应的教学情境，为学生分享社会上的诚信案例，让学生对诚信的美好品质形成正确的认识，进而形成强化自身诚信素质的思想倾向。在此基础上，教师应针对一些典型的不诚信案例进行解析，让学生认识不诚信的危害。在学生对诚信的良好品质形成初步认识后，部分曾经做出过不诚信行为的学生会产生自责和羞愧心理，此时教师可将心理健康教育融入其中，对学生实施相应的心理健康教育和指导，促使学生端正心态，正确看待诚信品质以及勇于承认错误、知错能改的品质，有效促进学生思想认识水平的不断提高。
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二、借助小组合作实现学生之间的优势互补
在教师对学生实施心理健康教育指导的过程中，小组合作学习方法的应用能够借助小组成员之间优势互补作用的发挥促进学生形成健康的心理状态。具体来说，小学思想品德课程教师在对相关问题进行讲解的过程中，可将学生分为多个小组，让学生共同完成学习任务。在这一过程中，小组成员之间能够相互促进和相互影响，实现优势互补，学生的心理健康水平也能够有效提高。如在针对“自信”方面内容进行教学讲解时，教师让学生以小组为单位分析：什么是自信？自信应该有怎样的表现？我们为什么自信？如何让你身边的人自信？此时小组成员中部分学习成绩不理想或者在某方面存在缺陷的学生往往会出现自卑心理，无法对自信形成明确的认识，也不能准确地把握自信实现对自身综合素质的培养。此时小组活动中，小组成员之间共同分享自己对自信的看法，部分学生能够从自尊的角度说明自信，学生对自信的认识更为丰富。同时，为了“让身边的人自信”，小组成员之间会互相指出对方的优点，在学生不断获得肯定的基础上能够逐步形成自信的心理状态。由此，小组合作学习的作用能够得到进一步凸显，学生的思想认识水平也有所提升，对学生健康心理状态的形成产生着至关重要的影响。
三、适当地组织学生参与社会实践活动
在小学思想品德课程教学中，不仅在课内教师能够促进学生思想认识水平的深化和心理素质的不断提高，在课外教学实践中也能够实现对学生的心理健康教育，促进学生对心理健康形成更为明确的认识，切实引导学生健康成长。在具体的教学实践中，教师可以在假期组织学生参与社会实践活动，在社会实践活动中融入心理健康教育，促进学生良好思想状态和心理素质的形成。如针对当下小学生群体中学生意志力薄弱的问题，为了充分发挥出思想品德课程中心理健康教育的重要作用，教师在假期组织学生参与了小组清理草坪的活动。将学生划分为几个小组，并且每个小组分配同等面积的草坪，要求学生共同完成清理任务，同时对表现优异的小组提出表扬和奖励。
在这一过程中，部分意志力薄弱的学生在奖励和集体荣誉感的作用下积极投入到草坪清理活动中，学生之间相互鼓励、相互监督，即使再苦再累也坚持共同完成了任务，不仅意志力得到了进一步强化，并且在劳动中能够促进学生健康心理状态的形成，让学生发现劳动的乐趣和成功的乐趣，进而实现对学生良好心理状态的培养。此外，组织学生参与清理草坪实践活动，学生的环保意识、社会责任意识和自我约束意识也能够得到进一步培养，对学生未来健康成长产生了一定的积极影响。
参考文献
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论文作者:孙源
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第234期
论文发表时间:2017/7/4
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