2014年福建高考理科综合物理试题评析，本文主要内容关键词为：福建论文,理科综合论文,物理试题论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2014年福建高考理科综合物理试题遵循考试大纲和福建省考试说明的要求，考试说明列出的108个考点（不含实验）考查了53个，占49.1%，Ⅱ级要求的31个考点考查了27个，占87.1%，试卷具有覆盖面较高且突出主干知识的特点；试题以能力测试为主导，考查学生的基础知识与基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析解决实际问题的能力；同时试题比往年更注重考查学生的物理思想方法，引导教与学回归物理之本。下面笔者从一线教师的视角对物理试题进行分析。 一、试卷的结构 今年的福建高考理科综合试卷分为第Ⅰ卷选择题（必考，18小题；单项选择题，每小题6分，共108分，其中第13～18题为物理题，占36分）和第Ⅱ卷非选择题（必考与选考，15小题，共192分。其中第19～22题为物理必考题，占72分；第29题两个小题为二选一，占12分），卷面总题量33题，满分300分，其中物理占120分、化学占100分、生物占80分。 二、试题的特点 1.侧重基础，拓展命题空间 试题考查的内容看似常规，比如选择题表面上依然是几何光学、行星运动、振动与波动、远距离输电等常规考题，但试题在稳中求变中拓展了命题的空间，从而避免了俗套。下面以第16题为例加以说明。
这是一道模拟远距离输电的实验题。从图1中可知，它在模拟输出电压相同的交流电源用变压器先升压后降压的远距离输电和不用变压直接进行远距离输电的两种情况。这两种情形一般都是单独出现，学生也比较熟练，因而大多数学生能根据欧姆定律和变压器的规律分别求出通过电流表及灯泡电流的表达式、两个灯泡两端的电压表达式，再通过功率的大小比较灯泡亮度的关系等对问题进行分析判断。其解答过程大致如下：
这一特点提醒我们，平时的教学要立足于基础知识和基本规律的教学，不能把精力放在分析难题怪题上，更不能沉迷于题海战术；即使到了备考复习阶段，也要回归教材，以教材为本，这样既可以充分利用有效资源，又能夯实基础，落实每一个知识点，让学生温故而知新。这一“新”要体现在题目设问和解题思路的创新上，而不是一味地帮助学生归纳所谓的物理题型，而造成学生的思维定势。 2.注重建模，考查思想方法 试题以常规情境下的实际问题为背景，将新颖的题干、设问、立意融为一体，有效地考查了学生获取有用信息建立物理模型、应用数学知识处理物理问题等学科核心能力，考查了学生的物理思想方法，促进了能力立意向学科素养的转化。这一思想在物理试题的压轴题中表现得淋漓尽致。 例2 如图2所示，某一新型发电装置的发电管是横截面为矩形的水平管道，管道的长为L、宽为d、高为h，上下两面是绝缘板，前后两侧面M、N是电阻可忽略的导体板，两导体板与开关S和定值电阻R相连。整个管道置于磁感应强度大小为B、方向沿z轴正方向的匀强磁场中。管道内始终充满电阻率为ρ的导电液体（有大量的正、负离子），且开关闭合前后，液体在管道进、出口两端压强差的作用下，均以恒定速率
沿x轴正向流动，液体所受的摩擦阻力不变。
（1）求开关闭合前，M、N两板间的电势差大小
； （2）求开关闭合前后，管道两端压强差的变化Δp； （3）调整矩形管道的宽和高，但保持其他量和矩形管道的横截面积S=dh不变，求电阻R可获得的最大功率
及相应的宽高比d/h的值。 解析 （1）设带电离子所带的电量为q，当其所受的洛伦兹力与电场力平衡时，M、N两板间的电势差
保持恒定有
根据欧姆定律，有
两导体板间液体的电阻为
由上述各式得管道两端压强差的变化为
（3）电阻R获得的功率为
电阻R获得的功率最大，其最大功率为
评析 该题为新型发电装置的科技应用问题，诠释了磁场与电磁感应的联系，考查了霍尔效应的原理及其应用。其中第（2）问求开关闭合前后，管道两端压强差的变化Δp，要求建立液体受到安培力的模型，再根据压强与压力的关系，结合安培力表达式及欧姆定律进行综合解答。由于福建的考生在选修3-3和选修3-5任选一个模块进行学习，压强与压力的关系对于选修3-5的学生已相当生疏，这一知识点是初中学过的知识，部分学生遗憾地终止于第（2）问的解答。第（3）问求电阻R可获得的最大功率
及相应的宽高比d/h的值，对学生的数学极值知识在物理学中的应用能力也提出了更高的要求。 长期以来，教师讲学生听的注入式教学方式没有得到根本改变，影响了学生能力的培养。教学实践告诉我们，学生的能力是不能简单传授的，它必须通过大量的实验探究和解决实际问题等实践活动而逐渐获得，因而教学中要让学生养成独立钻研问题和解决问题的好习惯，要放手让他们自己归纳总结出所学知识和思维方法，只有这样才能达到举一反三、融会贯通的目的。 3.注重技能，回归实验之本 试题注重对基本实验技能、基本实验仪器的使用和实验方法的考查，并要求对实验结论进行全方位地分析评价，以考查学生的实验能力，凸显了物理实验题的特色，回归物理实验之本。 例3 某研究性学习小组利用伏安法测定某一电池组的电动势和内阻，实验原理如图3甲所示，其中，虚线框内为用灵敏电流计G改装的电流表A，V为标准电压表，E为待测电池组，S为开关，R为滑动变阻器，
是标称值为4.0Ω的定值电阻。
①已知灵敏电流计G的满偏电流
=100 μA、内阻
=2.0 kΩ，若要改装后的电流表满偏电流为200 mA，应并联一只________Ω（保留一位小数）的定值电阻
； ②根据图3甲，用笔画线代替导线将图3乙连接成完整电路； ③某次实验的数据如下表所示：
该小组借鉴“研究匀变速直线运动”实验中计算加速度的方法（逐差法），计算出电池组的内阻r=________Ω（保留两位小数）；为减小偶然误差，逐差法在数据处理方面体现出的主要优点是________。 ④该小组在前面实验的基础上，为探究图3甲电路中各元器件的实际阻值对测量结果的影响，用一已知电动势和内阻的标准电池组，通过上述方法多次测量后发理：电动势的测量值与已知值几乎相同，但内阻的测量值总是偏大。若测量过程无误，则内阻测量值总是偏大的原因是________（填选项前的字母）。 A.电压表内阻的影响 B.滑动变阻器的最大阻值偏小 C.
的实际阻值比计算值偏小 D.
的实际阻值比标称值偏大 评析 第2问考查学生实验“伏安法测电源电动势和内阻”，但命题中进行了拓展，要求用灵敏电流计改装电流表，电路中又串联了定值电阻
；试题先考查计算改装电流表时应并联的定值电阻
和电路连线这些常规的实验技能，接着在数据处理和误差分析进行了多个维度的深入考查，为了计算电池组的内阻，要求考生借鉴“研究匀变速直线运动”实验中计算加速度的方法，把力学实验中常用的逐差法迁移应用在电学实验中，开创了处理数据的“力电实验综合”的先例；由于电路中串联了定值电阻，又使计算电池组内阻的难度增加不少；最后对采用这一处理方法的评价和内阻测量值总是偏大的原因分析，有效地考查了学生的创新能力。 源于课本的演示实验、学生实验的考查，要求教师在教学中要重视实验知识的教学，既要让学生动手完成考纲要求的所有实验，切实掌握实际操作、数据处理及误差来源分析等实验技能，又要通过让学生自行设计一些拓展性的探究实验，并进行操作训练，养成动手又动脑的好习惯。 总之，2014福建高考理科综合物理试卷结构稳定，设置的题目易、中、难比例适当，设问由易到难，虽然总体难度比2013年的物理试题有所提高，但具有较高的信度和区分度，能有效地鉴别不同能力层次的考生，有利于高校选拔人才。试题科学合理、不偏不怪，有利于考生发挥真实的水平，也有利于引导学生重视物理思维过程，体验物理方法，感悟物理思想，提高物理学科素养，对今后的中学物理教学具有良好的导向作用。
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