美国成人教育的特点及对我们的启示，本文主要内容关键词为：成人教育论文,美国论文,启示论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
美国以高科技工业带动经济的发展，教育得到了充分的重视。其中“科研—教学—生产”的教育模式，即教师直接进行科研活动，然后把科研成果用于教学，再由学生传播到企业并推广，直接推动了美国经济的飞速发展。
一、美国成人教育的特点
美国成人教育强调“终生教育”。目前美国每6 个从业人员中就有一个在大学进修或攻读学位。高速发展的经济本身要求每个从业人员不断地学习、更新知识。其成人教育在以下几个方面有着显著特点。
（一）办学机构及方式
美国共有3600多所大学（其中私立学校2000余所），其中社区学院1100所左右，无普通高校及成人高校之分。无论何种大学均可招收成人学生，学生年龄一般可在16～60岁，甚至有80多岁获博士学位的。大学实行学分制，成人与普通学生同堂听课，实行宽进严出，淘汰率一般为20%。目前全美“中学后教育”在校生有2000万人， 其中研究生约400万。我们的成人高校类似于美国的社区学院，但美国的社区学院在体制上要比我们灵活得多。例如马里兰州的蒙哥马利学院，有4500多名在校生，主要有四类：（1 ）将转学学生：这类学生主要是没有考取一般四年制大学，先在社区学院学习1～2年，然后到马里兰大学（或其它大学），花2～3年时间攻读学士学位。如果在社区学院成绩优秀的学生可以直接到其它大学读学位，成绩一般者可以参加该四年制大学的入学考试。其中，他们在社区学院所修学分是被承认的。一般每个社区学院都有几个相关大学，承认其学分并可接受其学生。这类教育方式可以给学生充分的成才机会，使得一些在高中阶段由于年轻无知没有好好用功的学生，可以到大学深造。（2）大专学历教育：主要是两年制大专生， 学分修满后可以获得大专学位，例如蒙哥马利学院有45个学科可授予大专学位。（3）职业证书教育：学生在这里可以通过几个月至1年的学习得到一个专业证书，例如蒙哥马利学院可以授予30种不同的专业证书，包括计算机排版、计算机语言、汽车修理、水暖设计等。（4 ）短期培训：该学院有60多个短期培训项目，涉及面有建筑、印刷、机械、汽车修理、音乐、舞蹈等等。
（二）授课方式
美国大学成人教育的授课方式灵活多样，主要有以下几种：（1 ）课堂教学。课堂可以设在校园内或社区办公楼中，主要采用黑板、投影、电视录像等方式，每个教室均备有投影仪、电视机及录像机。课堂上，学生可以随时打断教师的讲课提问题，教师也总是给学生提问的时间。此外，课堂讨论及分组讨论等方式也应用很广。（2）电视教学。 电视教学有两种方式：实时方式及非实时方式。实时方式是授课端及听课端均有摄放像设备。教师讲课时，学生可在异地同时听课，并可随时通过摄像及通信设备向教师提问题，教师即席解答。非实时方式类似于我国的电视大学。（3）网上大学（UOL—University On-Line）。这类大学于两年前成立，在美国东部已有近30所大学建立了这种教学方式。学生可以通过E－mail或WWW这些Internet网上工具来下载教师的讲课内容，并完成教师布置的作业，还可以通过E－mail向教师提问题。 许多授课内容采用了多媒体动画方式，例如物理学的振动问题，可以用2 阶数学方程来描述，代表了一个弹簧拉长松开后，来回振动的物理现象，屏幕上通过一个动画来直观地显示出改变方程参数后弹簧振幅及频率变化的效果，使得学生很容易理解方程各参数的物理意义。网上大学的考试方式一律采用集中笔试或口试。这类大学的优点是大大方便了工作时间、地点经常变动的在职人员学习，他们可以充分利用自己的业余时间。但是这类网上大学对于学科是有限制的，对于一些实践性极强的工程类学科，这种方式难以推广。
（三）教师的构成
美国的大部分大学师生比例都在1：20左右，甚至有些大学2/3 是兼职教师，这些兼职教师是具有教师资格的工程师、科研人员、国家工作人员等。教师一般包括：（1）终身教授。一般从教7～8年以上， 并且，在教学、科研上卓有成效的人才能成为终身教授，他们的工作稳定，但薪水较合同制教授的低。（2）合同制教授。聘期为1～5 年，与校方签订聘用合同，其薪水较高。（3）兼职教授，即外聘教师。 在美国必须具备教师资格的人才能授课，作为一般的科研人员或工程师等，一般需经过两年左右的培训，经过教师资格认定委员会认定，才能具备教师资格，才有可能被聘任为教师。而且一旦教师位置出现空缺，校方不能够随便聘请，必须在全国性教育刊物及Internet网上登广告，由系里教授组成聘任委员会，由该委员会根据应聘者的学位、学术背景及教学经验综合考虑，择优录用。
（四）教育评估及监督
美国的公立学校由州政府管理，其校长是由州议会产生一个委托委员会，由这个委员会负责选举校长，选出的校长经州长任命生效。私立学校由本学区高校协会负责管理，全美共有7个高校协会。 但无论公立还是私立学校均需接受高校协会的监督。 高校协会对于两年制大学每5年评审一次，对四年制大学每10年评审一次，而对于学位授予权则每年都要审查。对学校审查的内容主要为：（1）经费预算。 学校是否有足够的资金来源，以保证教学的正常进行。（2）教学设施。 重点是图书馆、教室、实验设备、体育设施、停车场等。（3）教职工情况。 包括教师、研究人员的学术水平，管理、服务人员的素质等。（4 ）教学计划及教学大纲，包括专业设置及课程设置是否合理、课程内容是否恰当等。这种评审一般很严格，一些大学往往只通过了部分评估认可。对于通过评估或部分认可的学校，就会在报纸及教育刊物上公布。对于未通过评估的学校，政府并不强令禁止其招生，它仍可以招生及授予学位。但是因为它没有得到高校协会承认，学生就会放弃到这所学校读书，该校也就会在无生源的情况下倒闭。
（五）重视教学方法研究
美国的成人教育重视了解成人的认知特点，因人施教。他们总结了成人教育的6大特点：（1）学生自学能力强。可以让学生参与教学，教师要充当良好的辅导及启发者；（2）个人经验丰富。 教师要了解学生的背景，根据其背景准备课程中的案例、以利于学生尽快掌握知识；（3）学习目标明确。成人学生上课目的明确， 对于一些与实际工作关系不明显的课程，教师要帮助学生了解开课的目的，以提高学习兴趣；（4）面向相关性。成人的可塑性差， 教师授课要把枯燥的要领建立在学生熟知的背景知识上，并把布置给学生的作业与他们的工作经验联系起来；（5）实用性强。成人教育必须注重实用性；（6）需要相互尊重。成人学生更需要得到尊重及认可，因此教师要在课堂中考虑到这点，不要说有伤学生自尊心的话。根据成人的特点，他们一般采用以下教学技巧：事先充分备课，注意激发学生兴趣，多采用现场教学，多给学生提问题，多让学生问问题，对授课内容提炼总结，在讲课中要富于幽默。
二、我国成人教育改革的探讨
由上面可看出，美国的成人教育以其宽松的招生制度，灵活多样的办学方式，严格的考试、毕业规定给美国的经济发展输送了大量人才活力。我国的成人教育近十几年来异军突起，虽然也培养了大批人才，但许多方面仍需要改进。
1.搞活机制，广开生源
我国的成人高校基本采用了普教的体制。国家对招生来源、收费标准、毕业文凭以及运作方式等方面统得过死。这种机制限制了成人教育为经济建设服务特长的发挥。而且成教与普教实行单独考试、单独招生、单独发文凭的方式也制约了成人教育的发展，同时也不利于人才的成长。因此，尽管国家教委一再强调成人高考考生年龄要在19岁以上，而且不允许成人高校招收任何形式的预科生，但仍有大批应届高中毕业生同年参加成人高考与普通高考两种考试，为自己的学业留了一条后路，这类学员的大多数均在19岁以下。而各成人高校在生源不足的情况下又巧立各种名目办各种方式的预科班，这种现象屡禁不止。还有众多高考落榜生去了民办高等学校。
我国的成人高校能否走美国社区大学的路子，一方面可以招收普通高考落榜生，同时，也可以招收成人学生呢？这样不仅可以解决成人高校的生源问题，也可以解决高考落榜生的上学问题，使他们不至于因为一次考试失误，因几分之差再复习重考，可以直接上成人大学的转学班，如果成绩优秀可以直接攻读学士学位，也可以日后再参加大学的入学考试。且这阶段的学分是可以承认的。此外对于成人高校的专升本科教育，也不必要求大专毕业两年后才可以参加“专升本”考试，大专毕业后可以直接参加考试，合格者直接读本科，这样给青年人提供了充分的成才机会。
2.加大投入，提高师资水平
我国目前有1043所普通高校，1172所成人高校。成人高校近年来对我国的教育事业做出了很大的贡献，尤其是在促进在职人员的业务素质、干部水平的提高方面起到了不可替代的作用。虽然近年来由于市场经济的需要，成人高校的数目发展太快，不免出现鱼龙混杂的局面，但国家可以通过加大评估监督的力度，优胜劣汰，重点投资扶持一批骨干成人院校，在政策上给以优惠，例如可招成人直读本科生、在职研究生课程班等，使其成为成人教育的生力军。
此外，成人教育的师资培养不可忽视。国家虽对青年教师的培养有了一定的重视，例如1996年北京市教委推出了100 多位成人高校青年骨干教师，并从工资待遇上给予一定的奖励。1997年4 月举行了成教系统青年教师教学基本功大赛。这些举措从一定程度上促进了青年教师的成长。但这还远远不够。由于成人教育起步较晚，仅十几年，成人院校在科研方面尚未得到社会认可，教师在争取科研基金方面十分困难。因此，国家应在科研上加大成人高校的投资力度，在科研经费上给予一定的优惠条件，给年轻教师多一些出国深造以及国内培训的机会，为成人高校培养出一批年轻的学科带头人创造条件。除此之外，在职称及生活上给予一定的照顾。
3.实行学分制，保证学生质量
成人高校实行学分制可以进一步适应成人的特点，使学生的学习更具主动性、灵活性，学生可以针对自己的职业及爱好选课。而且这样能够吸引更多的生源，更有利于在职人员的继续教育。但学分制会给教学管理带来更高的要求，例如需要使用计算机管理，对教学管理人员的层次要求提高，其次需要开设更多的课程，从而加大了教学投资，再者业余学生的学习期限延长。因此目前绝大多数成人院校仍实行学时制。但学分制却是成人高校未来的发展方向。
实行学分制同时要严格考试及毕业制度，提高每门课程学生的淘汰率。目前我国一部分高校学生学习松懈，尤其成人高校质量偏低，一个重要因素是淘汰率过低，一般只有百分之几，执行的是一种“严进宽出”的原则，与“宽进严出”的宗旨相违背。而美国大学淘汰率为20%左右。此外要采用灵活的考试方式，除笔试外，还可以采用论文、实验设计、程序设计等各种课程考试方式。改善学生读死书的习惯，提高学生解决具体问题的能力。
4.针对成人特点，不断改进教学
成人的特点是经验丰富、独立性强，但接受新事物较慢。成人教育不能沿用普教的教学方法。除采用一般的黑板式教学外，可充分利用电教手段，使学生提高兴趣、加深印象、集中精力。近来，我校在中科院高层次干部培训中，采用了大屏幕投影仪，为学员讲授《OFFICE97》及《Internet应用》等课程，收到了良好效果。此外，例题及案例要结合成人的工作背景，教学中充分发挥学生的主观能动性，多进行师生互相提问、交流、讨论的方式。授课中注重趣味性及实用性，课程内容要实践性强，跟上时代的发展需要，彻底纠正授课内容与实践脱节的现象。
5.提倡各种证书培训
重视文凭是社会在尊重人才方面的一大进步。但作为成人教育，对社会发展反应最迅速的就是各种新知识、新技能的培训。应当利用成人高校的资源办各种证书班。例如计算机最新工具类、汽车维修、数控机床的使用、现代管理及营销、国际财务报表等等，使学生在半年至一年内利用业余时间掌握一种技能及知识，提高对社会的适应能力。但由于目前社会上一些观念陈旧，再加上国家政策等原因，使人们对于文凭的重视大大超过了证书。因此成人高校证书班目前办的数量及质量远远不够，这是一个需要大力提倡、开发的领域。
综上所述，如何针对我国的国情及经济发展需要，吸收别国办教育的经验，使我国的成人教育更上一个台阶，从“生产—教育—科研”型这个科技推广的迟后效应现象，逐步走上“科研—教育—生产”这种以科技带动经济的教育模式，是我国教育界乃至整个社会的责任。只有走上了后者的模式，我国的科技才能真正成为第一生产力，教育才能成为将科技转化为生产力的催化剂。那么我国的经济才有可能真正腾飞，教育也才达到了它的目的。