张雪兰 木里藏族自治县红科中学 四川 凉山 615899
【摘要】任务型教学法是初中英语教学中应用最广泛的教学方法之一。它体现了任务完成的特点，将教学内容转化为课堂环节和任务。教师设置相应的情境，让学生利用所学知识解决问题。任务型教学法尊重学生的主体性，能充分发挥学生的主动性，探索新知识，也能使原有知识得到实际应用。本文探讨任务型教学法在初中英语教学中的应用、存在的问题、改进的方向和今后的努力方向。
【关键词】任务型教学法;初中英语课堂;实施途径;合作交流
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-083-01
一、引言
英语课堂不应该是单调的，死板的。而应该是丰富多彩百花齐放的，因为没有大的语言环境的依托，我们缺乏英语的交流机会，让英语作为一门语言发挥的作用有所缺失，学生所学成了哑巴英语。学生学习英语的积极性不高，有的甚至成为他们“瘸腿科”，所以改进英语教学模式是重要而且必要的。任务型教学法在一定程度上弥补缺憾，让英语课堂迎来了春天，是英语教学的一种重要的切实可行的方法。
二、任务型教学法的内涵
对于任务型教学法，我更愿意这样来表述。我想把英语课堂比作一个教师所熟悉的迷宫，初中英语教学内容就像一枚枚宝藏，老师把他们妥善安置在不同的位置，让班里的孩子去寻找。在开始寻找之前，老师会宣布规则，告诉他们可能需要的工具（也就是知识、方法等），然后在老师可以引导的范围内自由活动，他们可以自己单独行动，也可以合作寻找，甚至可以借助外力，比如词典，电子产品等，最终完成找到宝藏的任务。但这并不是结束，他们不会把自己所得到知识归为自己。而是大家共享，交流经验，展示自己在寻找过程中的所见所闻所感，并强化自己的能力，接受其他同学的提问，在这种任务型的情境中习得新的知识，获得进一步的发展。
任务型教学法区别于教师讲学生听的传统模式，把学生放在课堂的主体地位，這是全新的教育思想和教学理念，行之有效，在初中英语课堂上不可或缺。
三、任务型教学法的实施途径
（一）共同设置目标
目标分为很多种，教师的教学目标，学生的学习目标，课堂上学生的行为养成目标，每一科目的课程目标等等。我们这里提到的设置的目标是可执行目标。这个目标要清晰，操作性强，有共性也要有个性。它是为了人物的更好达成而制定的。
制定可执行目标的不是老师，也不是学生，而是他们合作共同制定。目标的内容可以包括任务完成过程中要遵守的规则，学生互动交流时应该用怎样的语言表述，大家要共同完成的任务主题是什么，任务完成后以那种形式展现，如果要进行评比，评比的原则是什么，谁来担任评比的评委等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（二）教师来引导
教师把任务分配给学生，并不是完全的撒手不管，放任他们肆意妄为地展开讨论。我们都知道初中孩子学习特点，他们有了一定的学习能力和学习方法，思维水平也有所提高，但自觉性不强，自我管控能力不够。教师的引导至关重要，它是课堂教学目标完成重要的基础和前提。教师以上帝的视角，审视着学生任务的完成过程和展示过程。他们会在两个环节前拉紧手中的线，警醒孩子们。第一是孩子们在任务开展之前。必要的知识储备是完成任务的干粮，所以在任务型教学法实施之前，教师要做好知识的铺垫，对教学内容的知识背景、主题等进行示范，把“砖”抛出去，引来作为课堂主体的学生运用任务型教学法进行学习的“玉”。和语文一样，作为语言学科的英语，也是以单元为模块进行设计的，一个单元，一个主题，老师要对单元目标进行简单讲解，让学生有个大致的轮廓概念，比如单元主题食物，教授内容食物的单词和语法表达，学生最喜欢的食物，甚至拓展一些学生感兴趣的和食物相关的信息等，有了这样的知识储备和介绍，学生学起来不是雾里看花，是有目的有针对性的;第二是在课堂教学进行中，针对学生遇到的不同问题相机指导。任务型教学法的实施大多时候需要小组合作，老师在这个时候一定要注重巡视，及时发现学生在完成任务过程中遇到的困难，并伸出援手，帮助突破。学生层次良莠不齐，要因材施教。对于程度比较差的学生，交给他们一些简单的句式或者单词进行表达，激发他们对英语学习的兴趣。对于胆怯的不善于表达的孩子，要给他们机会，认真倾听他们的困惑，帮助他们敢于表达自己。对于表达过于繁琐，不够清晰明了的学上，要引导他们恰当表达自己。
（三）小组交流
小组交流是任务型教学法的活的灵魂，它让大多数学生进行表达变成可能，打破了老师上课只能提问部分学生的局限性。小组交流不仅能提高小组间的合作能力，还能够最大程度上锻炼孩子的英语口语，丰富他们的英语知识，让他们清晰和小伙伴之间的差距，迎头赶上。
初中英语课堂上，以任务型教学法为教学方法的小组合作承担着三维目标，知识目标，能力目标，情感目标。首先是学习知识英语词汇，词组，语法句式，写作方法等都是需要完成的教学目标。这就要求大家密切合作，互相配合，发挥自己的长处，一起完成这些知识的学习。其次是能力目标，学习英语知识的能力，汇报学习成果的能力，自我表达和作为代表进行完善归纳表达等，这都是一种交流和表达能力的重要体现。最后是情感目标，语言学科本身就是有情感的，它不是冷冰冰的知识，再简单的表达中都蕴含着情感，一篇阅读理解，一个完形填空我们都会读出知识。这在不知不觉中就对学生的情感态度和价值观产生了影响。
四、结语
任务型教学法，一种看似简单却蕴含着很多特点的教学方法，它的存在让英语教学更加有活力，更加充满生机。但一枝独秀不如遍地开花，希望可以有更多的好的英语教学方法助力英语教学。
参考文献：
[1]车萍.任务型教学法在初中英语教学中的运用[J].校园英语，2016（29）：140-141.
[2]邢琴芳.任务型教学法在初中英语写作教学中的应用探究[J].英语教师，2016（17）：151-153.
[3]姚余如.初中英语教学中任务型教学模式的运用研究[J].试题与研究,2019,(29):145.
[4]徐元芳.关于初中任务型英语教学模式的建构探析[J].英语画刊(高级版),2019,(24):12.
论文作者:张雪兰
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
标签：教学法论文; 学生论文; 目标论文; 知识论文; 英语论文; 能力论文; 教师论文; 《中小学教育》2020年3月1期论文;