视障儿童教育教学经验谈论文_覃荣琴

视障儿童教育教学经验谈论文_覃荣琴

广西大化县特殊教育学校 广西 大化 530800

摘 要:视障儿童简称为盲童。用一台电脑来比喻视障儿童群体的机能构建,盲童就像黑屏的电脑,生活学习极其困难,都需要别人的帮助,这类人群都靠触摸来积累生活与学习经验。给予视障儿童疏导和帮助以及目标激励,根据他们的特点进行教育教学。

关键词:视障儿童 教育学生 教学方法 

走进盲童学生的空间,发现他们普遍自卑、孤僻,生理和心理上的缺陷使他们不愿与人交流,难与人沟通;他们缺乏自信心,对今后的人生感到悲观。面对盲童学生存在的不适应、焦虑、自卑、厌学等心理问题,给他们进行适时的心理引导,经过多年的探导,重点着手:

一、教给盲童学生正确认识自我,以平和的心态来面对现实

盲童学生由于智力上缺陷,认知能力受到限制,生活范围小,社会信息少。家长给予优越的生活地位,所逐渐形成的自我意识的发展倾向严重。只认识主观片面性,稍有成绩就骄傲起来,说大话;稍受挫折,又十分自卑;从我利益出发考虑问题等。培养盲童学生学会正确地认识自我,让盲童做一些力所能及地为他人服务,鼓励他们与眼明同学交朋友,建立友谊,互相帮助,有助于克服盲童的自我意识。

二、帮助盲童学生树立信心,克服自卑心理的影响

盲童学生在学习上遇到困难或考试不如意时,则往往容易产生自卑心理,丧失学习的信心,严重者一蹶不振,厌学情绪滋长。所以,要采取以鼓励为主的方式,帮助盲童学生树立信心,激发盲童学生学习兴趣和学习欲望,尽可能地去发现每一个学生的闪光点,不失时机地进行适当的表扬和鼓励,并对他们提出可望学习目标。曾经这么尝试着培养盲童学生的自信心:

1.开主题班会。让盲童学生明白:当知道自已在某方面有缺陷,不如人的时候,要热爱生活,才能成为生活的强者;当明白自已有不足的时候,还要懂得“以勤补拙”,懂得“笨鸟先飞”的道理。而要做到这些,自信心很重要,因为只有自己相信自己,乐观向上,才是消除自卑、促进积极思想的最有效的补偿方法。

2.帮助盲童学生学会正确自我估价,学会用名人事迹来激励自己。俗话说“尺有所短,寸有所长”,“金无足赤,人无完人”。每个人都有长处与短处,因此不能只看自已短处不看长处。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆积极的态度是扬长避短,以“长”补“短”,所以,要尽可能地去发现盲童学生的长处,并鼓励他们大胆发挥自己的长处。另外,常常鼓励盲童学生多读名人事迹,用名人的成功事例激励自己,特别是那些曾经有过自卑心理,后来经过努力克服,最后取得成功的名人事迹,如双目失明、双耳失聪的海伦.凯勒为了学好盲文,她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘露,她拼命地摸读盲文,不停地书写单词和句子,小手都摸出了血。她不屈不挠、坚忍不拔地战胜了命运,成为了生活强者的动人事迹,让学生对海伦刻苦学习的惊人毅力而流露出对海伦的的尊重、敬佩和崇拜。这样的事例盲童学生读多了,就可以从中明白很多道理,可以慢慢克服自卑心理。教师是最好的心理治疗师,班主任在工作中能做到细致、耐心、勤恳,就可以帮助盲童学生克服各种心理障碍,使盲童学生能够健康地成长。

三、在教学上,理解盲文点字代表的意思

1.使用学生熟悉的名字来命名物品和玩具。如果学生的玩具狗,它叫花花,盲文就写花花,而不要写花狗。

2.把学生经常接触的物品贴上盲文标签的同时写上汉字,使别人能帮助盲童认识。

3.家具、墙壁、门上的盲文要根据孩子的认知水平书写,如学生把计算机叫电脑,就写电脑。

4.自制有汉字有盲文的故事书,教师讲完后,让学生自已摸读,再讲给同学听。

盲童的记忆一般是以听觉—言语记忆类型为主的,盲童的听觉表象、触觉表象、嗅觉表象比较鲜明稳定,一般比视力正常的儿童有较好的发展。

在具体的盲文点位教学中,寻求了很多方法帮助学生加强记忆,其中编儿歌是最受学生欢迎的一种方法。当学习了一部分盲文以后,指导学生将相似的点位结成“兄弟”,如将“1234点p”与“1456点iong”等,点字位置恰好相反,易摸易记。通过这类练习让学生记忆点位的速度快,而且记忆的准确率高,不容易和其它点字混淆,效果很好。

四、活化盲文教学的核心是盲童学生思维鲜活

“鲜活的盲童学生思维是智慧激荡的摇篮。”让盲童学生唱主角,把教堂变为学堂,实践证明,这样一来,盲童学生果真学得轻松活泼。同时,在解决教学难点时,总是将一个个较难的问题分解成几个小的“跳一跳,够得着”的问题,这些问题就成了引起盲童学生兴趣的导火线。有些问题提出后,就能解答,解答不了的,我趁机点拨,引导盲童学生进一步思考。学起于思,思源于疑。在朗读中培养情感,在发言中锻炼口才。这样,以“导”作“匙”帮助盲童学生敲开思考的窗户,让他们在轻松活泼的学习气氛中感受到学习的快乐。

当今的盲文教学顺时代的发展,融入课程改革的潮流,敢于摆脱多年来盲文传统教育的束缚,让盲童学生走进广阔天地,使盲文教学焕发出勃勃生机,盲童学生也会对盲文乐此不疲。总之,教“活”盲文,营造一个轻松开放的盲文教育环境,使盲童学生爱学盲文,乐学盲文,善学盲文。

论文作者:覃荣琴

论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第337期

论文发表时间:2020/1/8

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