小学英语儿歌中的常见修辞手段及其教学方法，本文主要内容关键词为：修辞论文,教学方法论文,儿歌论文,小学英语论文,手段论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《辞海》对儿歌的定义是，“儿歌，儿童文学的一种。一般与童谣合称儿童歌谣。大多反映儿童的生活、思想情感和他们对客观事物的看法，对未来美好生活的向往；特点是用词简明，节奏明快，韵律响亮，短小活泼，适应儿童心理，能为儿童所接受、传唱”（夏征农，2002：401）。英语儿歌是小学英语教学中的重要内容。英语儿歌中有许多独特的修辞。本文试对英语儿歌中常见的修辞进行分析，并提出如何在教学中有效教授这些修辞手段。 二、英语儿歌中的修辞分析及教学方法 英语儿歌中常见的修辞主要分为语音修辞和句法修辞。语音修辞包括拟声和尾韵，句法修辞包括拟人、反复、问答、比喻。不同的修辞在儿歌中发挥着不同功能，在教学中也可区别对待，以使学生对这些修辞印象深刻。 1.拟声修辞的特征及教学方法 （1）拟声修辞的特征 拟声就是模拟自然界的声响，但是模拟时需要赋予人的主观情感。例如，在“Six Little Ducks（六只小鸭子）”这首儿歌中，就有小鸭子的模拟叫声quack。 Six little ducks that I once knew. Fat ones,skinny ones,fair ones too. But the one little duck with a feather in his back. He ruled the others with a quack,quack,quack,quack,quack,quack. 下面“Are You Sleeping?”这首儿歌中有模拟闹钟的声音ding ding dong。 Are you sleeping? Are you sleeping? Brother John,Brother John. Morning bells are ringing. Morning bells are ringing. Ding ding dong.Ding ding dong. 不难看出，儿歌中的拟声修辞有两个特点：一是准确模拟动物或物件发出的声音或声响，它们具有独特、响亮的特征，很容易让儿童通过听觉感知到；二是以重复的形态出现，以便让儿童留下深刻印象。 （2）拟声修辞的教学方法 富含拟声词的英语儿歌，有助于学生了解并掌握独具特色的英语拟声词。英语是拼音文字，拟声词的读音与其模拟的声音有很大的相似性，所以教师可以首先鼓励儿童试着发出动物或物件的声音，然后用道具给出相应的声音，或播放已有的音频资料。然后，老师示范朗读具体的拟声词的发音，并对其进行简要讲解，以使学生认同拟声词与实际动物或物件发出声音的异同。接着，老师写出模拟声音相对应的单词，并引导学生辨认英语单词的读音、拼写与模拟声音存在的关联。最后，引导学生反复朗读拟声词。这样，学生就可以了解英语拟声词的音、形、义。 2.尾韵修辞的特征及教学方法 （1）尾韵修辞的特征 尾韵就是儿歌诗行的末尾押韵。例如，在“Little Tigers”这首儿歌中，每两行就押一个同样的尾韵，这些尾韵就是相同的单词。 Little tigers,little tigers. Run so fast,run so fast. Tell me where are you going. Tell me where are you going. Let me know.Let me know. Little tigers,little tigers, pass me by,pass me by. Have you lost your mama? Have you lost your papa? Tell me why.Tell me why. 尾韵还可能是一个音，比如，在“Apple Song”这首儿歌中，每一行都押相同的音为尾韵。 I have an apple and you have two. You give me an apple and I have two. I eat one apple and give one back to you. I don't have any apple you still have two. （2）尾韵修辞的教学方法 我国儿童最早接触的文学体裁大多是汉语儿歌。汉语儿歌的押韵特点与中国古典诗歌有很大的相似性，即押尾韵。而英语儿歌的押韵与汉语儿歌有较大不同，英语儿歌有头韵、腹韵和尾韵等多种样态，而汉语儿歌只有尾韵。所以，我国儿童对诗歌的尾韵会留下深刻的印象，在学习英语儿歌时，也会对尾韵特别敏感，也最易体会到尾韵的美感和韵味，而对头韵、腹韵很少有所体味。因此，教师在教授英语儿歌时，可以较多地解释儿歌尾韵的特点，比如，首先带领学生朗读一句押韵的诗，接着专门带领学生朗读一遍尾韵词或与尾韵词一同构成的短语，以使儿童感知到英语诗歌尾韵的美感和韵味。 3.问答修辞的特征及教学方法 （1）问答修辞的特征 问答修辞就是一问一答。儿歌讲究简洁，其中的一问一答基本不出现问答动作的发出者，如“Where Is Thumbkin?”这首儿歌： Where is Thumbkin? Where is Thumbkin? Here I am,here I am. How are you today sir? Very well I thank you. （2）问答修辞的教学方法 问和答经常使用升调和降调来表现。教师可以采用突出升调和降调的方法来领学生读，帮助学生找出儿歌中的问答修辞规律，分清哪些是提问、哪些是回答，以及问答之间存在的相互关系和幽默。 4.拟人修辞的特征及教学方法 （1）拟人修辞的特征 拟人就是指把事物人格化，让动物、植物、物件和人一样可以说话、思考、做动作。拟人修辞可以有效地使儿童认知动物、植物、物件的显著特征。“The Butterfly”这首儿歌采用了拟人的手法，生动地向儿童展示了蝴蝶翩翩飞舞的形态。 Fly fly fly,the butterfly, in the meadow,is flying high, in the garden,is flying low, fly fly fly,the butterfly. “I'm a Little Teapot”这首儿歌则把茶壶比拟成一个会说话的小孩子，自己描述自己的特征，内容独特，语言幽默新颖、活泼俏皮、生动有趣。 I'm a little teapot,short and stout. Here is my handle,here is my spout. When I get all steamed up,bear me shout, "Just tip me over and pour me out." （2）拟人修辞的教学方法 教师可以分析儿童的思维特点，站在儿童的角度理解儿歌表现出的拟人特点，并就这些特征与学生讨论。我国儿童文学作家陈伯吹（1959：59）指出：“一个有成就的作家，愿意和儿童站在一起，善于从儿童的角度出发，以儿童的耳朵去听，以儿童的眼睛去看，特别以儿童的心灵去体会，就必然会写出儿童能看得懂、喜欢看的作品来。”陈伯吹先生的观点富有真知灼见，对老师教授英语儿歌也有启迪作用。教师站在儿童的角度分析儿歌中表现出的拟人特点，有助于揣摩儿歌中蕴藏的童趣，并把鲜明的拟人特征讲授给儿童。在领读的过程中，老师可以把自己设想成儿歌中的动物、植物、物件，一边领读，一边做动作。这样，学生也会模仿。 教师也可以从成人的视角分析儿歌中的拟人特征，并把某些特征讲授给儿童，与他们进行互动。比如，在教授“I'm a Little Teapot”这首儿歌时，教师可以让一个学生在前面扮演小茶壶，教师一边领读儿歌，一边引导这个学生做出相应的动作，这样既可以活跃课堂气氛，也可以拓展学生对儿歌拟人的理解。 5.反复修辞的特征及教学方法 （1）反复修辞的特征 反复就是重复一些短语或句子，从而增强儿童对儿歌中重要内容的记忆。比如，在“Good Night,Baby”这首儿歌中，就有短句“Good night,Baby.”和短语roll along的反复吟诵： Good night,Baby. Good night,Baby. It's time to go to bed. Merrily,we roll along, roll along,roll along. Merrily,we roll along, as off to bed we go. 一些儿歌中把反复修辞用到极致，使整个儿歌如同一个多声部的大合唱，而反复修辞在其中起着串接主题、串接效果的重要作用。例如，在“It's a Small World”这首儿歌中，句子“It's a small world.”被重复多次，并被用不同的变化形态展现出来。 It's a small world. It's a small world. It's a world of laughter,a world of ears. It's a world of hopes and a world of fears. There's so much that we share that it's time we're aware. It's a small world after all. It's a small world after all. It's a small world after all. It's a small,small world. There is just one moon and one golden sun and a smile means friendship to everyone. Though the mountains divide and the oceans are wide. It's a small world after all. （2）反复修辞的教学方法 教师可以简要讲解反复的特征，并声情并茂地多次示范朗读和领读，帮助学生理解和体会儿歌中的反复的应用和修辞功能。 6.比喻修辞的特征及教学方法 （1）比喻修辞的特征 比喻在英语儿歌中大量存在，它不但使儿歌语言生动且活泼，而且对儿歌中描述的实物赋予特殊的情感，让儿童了解实物与比拟物之间的相似性。比喻可以把抽象的、陌生的、遥远的事物生动地、形象地、近距离地呈现给儿童，使他们易于接受、乐于接受。例如，“Twinkle Twinkle Little Star”这首儿歌就把星星比作宝石。 Twinkle,twinkle,little star,how I wonder what you are. Up above the world so high,like a diamond in the sky. Twinkle,twinkle,little star,how I wonder what you are. （2）比喻修辞的教学方法 教师可以通过向学生近距离地展示实物、实物的照片或画面，启发学生对比儿歌中描述的实物（本体）与比拟物（喻体）之间的关联，唤起学生的共鸣和想象力，帮助学生轻松地理解比喻。在帮助学生理解比喻之后，教师可以反复领读。在领读的过程中，可以偶尔提问学生，以加强学生对比喻的理解。 英语儿歌中的修辞种类繁多，在一首儿歌中经常同时出现多种修辞，这为儿歌的语言、内容、形态增添了很多色彩。在英语儿歌教学中，教师可以研究、分析不同修辞的特征，并采用不同的、恰当的、有效的教学方法，以便使儿童对不同的修辞留下较深刻的印象，提高教学效果。