摘要：新课程标准为语文课堂带来了全新的模式，对教学手段的新颖性、教学形式的多样化、引导学生的艺术度等提出了要求，本文以农村中学语文教师的视角，考虑学校装备和地方人文情况，从捕捉教学新元素、编写课本剧、指导续写技巧三方面探讨上活农村中学语文教学的方法。
关键词：农村中学 语文 高效课堂
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1005-4197（2019）05-0120-01
一、贴近生活，捕捉教学新元素，让学生从趣味中提升学习效率
农村学生普遍见识面比较窄，思维如果不被调动了，课堂变得沉闷，如何激发兴趣，如何提升教学效率，是每个教师都在思考的问题。教学中，我从生活中的寻找教学新元素，找出与学生经验相关的联系点，引导学生领略语文学习的趣味，从中提升教学效率，激发智慧。
例如，不注重标点符号的使用是学生常犯的毛病，作业、作文中有乱放、乱点标点现象，因为他们觉得标点符号用得对还是错,不会直接影响自己的作业分或作文分数。为了有效引发学生对“标点”的重视，我努力思索有效的教法。刚好镇上挂有一条“讲卫生光荣，不讲卫生可耻！”标语，我拍下这横幅融入课件中。上课时先放映原图，学生都说看不出问题。接着，在软件控制下，横幅上的标点符号位置发生了变化，最后变成“讲卫生光荣？不，讲卫生可耻！”学生哗然，平时“不起眼”的标点居然能的改变意思！引起学生关注和对教学内容的兴趣。我乘机提问：“我们同学当中是否也有这样情况？”学生的思维被调动了，积极思索、回忆着。然后，我放映班中某学生作文中，其中有一句他的原意是说：“这事应该叫他去做,不应该叫我去做！”由于他有意无意乱点标点，变成了“这事应该叫他去做,不，应该叫我去！”学生又哄然大笑。我及时引导学生关注标点符号的重要性，在趣味活动的教育下，学生认真听课。接着，让学生探讨问题，能否还可以通过添加标点的方法，让上边的句子原意发生改变？学生乐开了，同桌间小声讨论着，不一会，就有学生说出修改后的意思：“讲卫生，光荣不？讲卫生，可耻！”全班学生给予热烈掌声，以此类推，第二句的修改也不难了。而后，我引导学生归纳：如果不正确使用标点可能出现歧义甚至相反的情况，从此以后，学生认真对待起标点，某些细节处该放什么标点还经过一番认真地推敲。
这样，捕捉生活中的语文，用与学生学习、生活有关联的事作为教学的切入点，引发关注和共鸣，有效提高学生的学习效果。
二、贴近本文本，开展课本剧，让学生从娱乐中获得新知
用课本剧激活学生表演的潜能，帮助学生发展，提高对课文的演读能力，体悟人物内心丰富情感，进而感受语文学习的魅力。由于剧本受篇幅和演出时间的限制，所以教师要对剧本进行精心处理，层次分明，主题突显且凝缩在适合的时间内（一般10分钟以内为宜）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习《我的叔叔于勒》一课，我把课文改编成戏剧形式，分五场进行：
第一场，菲利普对于勒充满期待的读白。（该场目标要交待故事起因，突出在知获于勒“很有钱”信息后全家人心理发生的变化）；
第二场，里昂看到于勒的信后马上不再犹豫向二姐求婚。（该场目标要表达出里昂看到于勒的信后情绪、心理的微妙的变化，反映当时社会的价值取向）；
第三场，在船上菲利普惊恐发现了一个像于勒的人。（该场目标要表达出“父亲”感到梦想将要破灭时的惊惶心理）；
第四场，菲利普侧面、隐晦地向船长打听。（该场目标要表达出“父亲”在打听中的“小心翼翼”，既想了解真相又害怕被人知心意，更怕被“穷”于勒认出的心态复杂心态）；
第五场，克拉丽丝得知真相后对于勒态度的大逆转。（该场目标要表达出“母亲”在获知真相后迅速“变脸”、快速提出“应变”策略，从而要达到引发观众对伦理道德和价值取向问题的深入思考）
接着，让学生选择适合的人物角色，然后指导学生注意表演细节，力求做到既要保持课本的“原味”度，又要构思内容的“新颖”性。学生积极参加，认真背诵台词，编好出场顺序、备好背景音乐等，在这个充分展示表演能力舞台上，全心投入，用艺术诠释着对文本的认识和理解。
可见，用课本剧引导学生主动学习，并在活动中学生亲自参与知识的解释、重组、建构过程，获得体验和新知识。
三、延续课文，指导续写，让学生创造思维得到发展
农村中学生阅读面相对少，信息获取渠道少，提起写作便是十分头痛。课文续写为学生创作提供了平台，如同“给材料作文”一般，学生既要考虑承上启下问题，又要思考语体风格问题，更要深入文本思想认识问题等等，续写好课文需要广阔的想象力和创造思维能力，能有效发展学生创造思维能力。
教学中，我从“读懂原文→寻找结局→订好起点→构思发展→创新结局”五方面进行引导，指导学生掌握原文中心，并以故事结局为起点，构思新故事情节，创造合理的结局。例如，学习八年级下册《喂—出来》一课后，引导学生读懂课文，并思考：“小说结尾那奇怪声音和小石子从哪里来？是否对文中某一部分的因果关系的回应？”学生把握住文章重点，读透“人类与自然”的密切关系，从已有的条件出发，结合自己对“人类发展与自身生存环境”问题的认识和经验，构思适当的情节，大胆推想故事发展中可能出现各种的情况。又如，学习九年级上册《我的叔叔于勒》一课后，学生在细读文本后，把握到“小说讲述以财富为道德和价值取向的社会现实”，续写中有学生构建了“菲利普一家在改乘的船上意外得知，现在落泊的于勒因为某些原因，马上就要又变得十分富有”的戏剧性变化情节，创造性地把菲利普夫妇贪婪、势利等性格通过事件进行放大，与原文中心思想呼应。这样，在续写过程中，学生通过自身的理解而产生的新构思，创造知识，获得发展，有效提升写作水平。
总之，新时期对教师提出了更高的要求，教师要与时俱进，捕捉各种有利于因素，帮助学生提升语文学习效率，提高学习质效，为农村中学语文教学添砖加瓦。
参考资料：
张锦华，《构建中学语文高效课堂的四个策略》，《科教文汇》，2013年第11期。
论文作者:麦荣英
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年5月10期
论文发表时间:2019/5/8
标签：学生论文; 菲利普论文; 标点论文; 课文论文; 农村论文; 续写论文; 引导学生论文; 《基础教育课程》2019年5月10期论文;