《中国教育改革和发展纲要》指出：“要建设健康生动的校园文化，树立良好的校风学风，使学校真正成为建设社会主义精神文明的重要阵地。”加强校园文化建设是深化素质教育改革、实施新课程的需要，是陶冶学生情操、张扬学生个性、培养学生良好行为的有效举措，是建设高水平现代化学校的必然选择。而语文教学和校园文化一样，具有教育性、规范性、多样性、敏感性、超前性、辐射性等特点。加强校园文化建设，可以创设良好的语文学习情境；变革师生的语文学习行为，可以完善校园物质文化形态，促进校园文化系统协调发展。而新课标也明确要求中学语文教学要“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会”。校园文化具有传递文化信息、娱乐、育人等功能，其中最主要的是育人功能。随着课程改革、新课标的出现，打造高品位的校园文化也就成为当前课改突破的一个重要途径。
我校是一所新建的中学，位于县城的城乡结合部。由于建校历史短、办学实力弱等原因，还存在校园文化层次不高、特色不突出以及校园文化发展相对封闭等不足，因而创建高品位的校园活动文化有助于提高学生的语文素养。
1 课本熏陶与课外引领相结合，提高学生的思想素养美国教育学家杜威提倡“教育就是生活”，语文自然是与生活联系的，脱离生活的语文学习，不但缩小了语文学习的空间，而且限制了语文实践，是毫无生机的僵死学习。学校教育实践是一种文化活动，将课本知识与课外的人物教育事迹相结合，提高学生的思想素养。“留心处处皆学问，人情练达即文章”，有意识地在课堂援引生活，让语文成为“生活”，使学生在学习中感悟生活。学校每个月组织开展一次主题班组活动，主题班组活动的可以形式多样，内容丰富。各年级各班的班组活动可以扬长避短，甚至是因地制宜的以土家文化教育为主题。或利用土家文化资源进行教育，或组织老师、学生走出大山，通过观摩外面世界，对比土家民族的社会变迁来感受改革开放的巨大成功。也可以采取教育大家、大腕请进来现身说法，或组织学生参观现有的教育基地、革命革命烈士纪念馆等相关教育活动，以加深学生的感性认识，完善学生的道德品质，实现认识的升华与飞跃。组织学生搞好升旗仪式，做好国旗下的讲话活动，随着五星红旗的冉冉升起，让学生体味国家建立的艰辛；组织学生清明节扫墓，通过烈士的事迹来感受幸福生活的来之不易。这些活动是思想教育的有益补充，通过这些直观的感受，更容易激发起学生的爱国之情与报国之志，更有利于坚定学生学好文化知识的信念。
落实校本课程载体，让土家读物进校园、进课堂。学校提出了“让读书成为习惯，让书香溢满校园”的口号，倡导师生积极开展读书活动，也就是为了打造书香校园。我校的主导型校本课程内容包括：优美动听的土家故事、独具特色的风俗民情、引以自豪的石柱名人、美丽如画的万寿风光、源远流长的土家啰儿调。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过初中三年的学习，学生了解了家乡，透过哭嫁、跳丧，感受了家乡的独特风情，爱乡之情自然荡漾在学生心间，传承、光大土家文化的责任感也在学生心中升腾。
2 课内探究与课外活动相结合，提高学生的科技素养在校期间将课内所学理论与课外科技活动想结合，有助于提高学生的各方面素质，特别是科技素养，并为将来的生活、工作做好铺垫。
落实综合实践活动就成为这一课题的载体。通过一些科技制作、实验操作、小论文的撰写等形式，变课内学生被动的接受知识为课外学生主动的运用知识；以充分发挥学生的想象力、创造力，使学生的兴趣、情感、意志、能力得到全面发展；做到教学知识生活化，生活知识问题化。引导学生去观察并感受现实世界，耳濡目染，不断熏陶，从而调动学生潜在的感知能力，观察生活，从生活中积累语文，在生活中体验语文，学语言，用语文。
科技活动注重实践的经验性、参与性、协作性。在活动中，通过激发学生提出问题，诱导学生理论假设，引导学生探究发现，帮助学生结果分析，使学生在追求真理的过程中感受其中的艰辛与乐趣，从而强化科学精神，促进学生科研方面的形成，提高学生的科技素养。
3 培优讲座与专家咨询相结合，提高学生的心理素质以周末留守儿童帮扶培优讲座的形式，多学科多领域的广泛开展校园文化活动，以土家文化的历史厚重为依托，帮助学生形成良好的心理素质。聘请专家或相关人士讲授心理方面的理论，使学生科学地认识自己、正确地评价自己；邀请优秀人士、英雄人物讲述他们的事迹，发挥榜样作用。加强学生的思想修养，提高认识水平，培养起高尚的思想境界和美好的精神情操，使自己能对生活琐事和挫折有超脱之感，能在更高层次上把握自己，提高心理承受力。
如教学《说说家乡的故事》中的“令人崇敬的先辈”时，学生尽数家乡的英豪；教学《可爱的家乡人》后，组织开展了“走近石柱名人”主题教育活动，通过走近石柱名人、认识石柱名人、学习石柱名人、感悟石柱名人，从而追赶名人，争做名人。通过写感想或心得体会的等形式，变学生课内被动的接受知识为学生课外主动的运用知识，将教学知识生活化，生活知识现实化，切实的解决学生的实际问题。
4 活动课与2+2 才艺展示相结合，提高学生的身体素质艺术在于熏陶。体育课上，教师将“生命在于运动”贯穿于整个体育教学中；音乐课上，老师将民族音乐石柱南曲、山歌、摆手舞、民间吹打乐引进课堂，学生在演、唱、跳、赏中感受着土家音乐的无限魅力，唤起了学生强烈的民族自豪感。美术课上，老师带领学生做好土家剪纸或刺绣或编织，引导学生设计以土家图腾白虎、玉音楼等土家文化、石柱风光为内容的邮票；同时，开展综合性学习，组织学生收集土家族的风俗民情，探究石柱地名的来源，带领学生采访土家文化名人，布置学生游览了黄水胜景……将土家元素与时代接轨，学生收获的不仅仅是丰富的语言，阅读、习作能力的提高，其品德修养和审美情趣的提升也是不言而喻的。
总之，打造高品位的校园文化氛围为素质教育提供了舞台，成为实施素质教育的重要途径。学生语文素养的提高也会丰富校园文化生活，促进校园文化品味的升级，两者的有机结合可以加速基础人才的培养。
论文作者:冉群峰
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第5期供稿
论文发表时间:2014-4-2
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