琼达 西藏拉萨市尼木县尼木乡完全小学 西藏 尼木 851600
【摘要】在新时期的教育形势下，核心素养理念逐渐深入人心，各学科教学工作的形式和内容也因此发生了相应的改变，旨在通过不断优化教学结构、创新教学手段来推动学生的长远发展。现阶段我国正处于智慧教育发展时期，并且智慧教育在教育领域得到大力推广，智慧教育对小学汉语文核心素养的培养起到积极作用，教师应该对智慧教育进行充分利用，使小学汉语文教学在学生核心素养培养方面的效果得到大幅度增强。
【关键词】小学汉语文；教学；培养；核心素养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-041-01
引言
小学生教育是对一个人最初的启蒙，在人的发展过程中有非常重要的作用，这一阶段的汉语文教育，对学生的认知能力、理解能力有着很大的影响。核心素质的培养使个体能够更好地融入社会的发展，提高与人交流的能力和技巧，对于小学生的核心素养进行培养具有深远的意义。本文着重探讨通过小学汉语文教育和教学对小学生核心素养的培养的着眼点及其重要意义。
1在小学汉语文教学中培养学生核心素养的重要性
1.1帮助学生构建完整的知识体系
任何一门学科都有其核心素养，小学汉语文学科也不例外。主要表现为思维、情感、能力、知识、态度等方面，是以促使学生全面发展为前提而提出的。小学阶段的汉语文教学属于启蒙教育，主要是建立在学生语言文字的基础上，进而培养学生的学习能力。因此在小学汉语文教学中培养学生的核心素养，教师不仅关注学生基础知识的理解与掌握，还关注学生语言知识的灵活运用与拓展延伸。因此就能够帮助学生构建完整的知识体系，不仅能够全面理解词句的表面意思，还能够在不同的语境下进行灵活运用，进而取得高效的学习效果。
1.2帮助学生找到合适的学习方法
小学阶段的学生年龄较小，思维认知能力还不够完善。在很多汉语文知识的学习中，都是跟着教师的思维和脚步，采用死记硬背的方式进行记忆。然而这种教学方法的效率非常低下，学生经常会出现遗忘现象。在小学汉语文教学中培养学生的核心素养，就能够引导学生在理解文字的字面意思之后，进而将其引入到不同的语境中，通过运用来提高自身的理解能力和阅读能力，找到属于自己的学习方法。
2小学汉语文核心素养的培养策略
2.1强化口语交际教学，培养学生语言积累与规范的核心素养
汉语文是一门与听说读写相关的学科，因而教师应重视对学生语言积累与规范这一核心素养的培养，可通过强化口语交际和书面写作教学进行培养，口语交际锻炼的是学生语言运用能力，而在运用前学生需要积累足够多的语言知识，从而才能流畅地进行口语交际。在口语交际教学方面，可通过角色扮演、结合生活实际等方式对教学进行强化。
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2.2巧妙运用教学手段，促进学生思维能力发展
汉语文教学一般是借助课文素材展开的，学生对文本的阅读兴趣、阅读过程中的感悟等，在很大程度上影响他们思维的发展。因此，教师在汉语文教学过程中应该借助师生互动、情景对话等手段，激发学生的求知欲，发展学生的联想和想象等思维能力，以实现汉语文核心素养的提升。例如，在教学《火星———地球的“孪生兄弟”》一课时，考虑到学生虽然对火星并没有多少了解，但大多数学生喜欢看动画片，对动画片中的星球大战场景比较熟悉，教师在教学过程中就可以将重点放在学生想象力的培养上。教师可以问学生“火星的景色是怎样的呢”“如果人类去火星上生活又会怎样呢”，在开阔学生思维的同时，培养学生对科学的热爱之情。又如，在学习《狐狸和乌鸦》一课之后，学生对狐狸和乌鸦的性格特点有了一定的了解。后续故事的发展会是怎样的呢？教师可以鼓励学生进行续写。在续写的过程中，学生的个人情感会融入其中，对文章的理解也会更加深刻。学生思维能力的培养和发展是一个长期的过程，汉语文教师在教学过程中要给学生更多表现自我的机会，帮助学生形成正确的情感、态度，这样才能逐步提升学生的核心素养。同时，教师要注意学生的思维方式是否科学，及时纠正部分学生错误的思维方式，这需要教师投入更多的精力到学生的日常学习生活之中。
2.3背诵，积淀语感
背诵是学生语言内化、强化的重要过程，也是少年儿童在记忆的黄金时期一个不可忽略的良好的学习习惯。一定数量的背诵积累，不仅可以提高孩子的记忆力，还有利于孩子语言表达能力的提高，积淀语感、增强理解，全方位地巩固积累语言。对比新旧课标，小学和初中都增加了背诵篇目强调了背诵的重要性。如何有效地落实背诵、科学地背诵，达到量的积累而实现质的飞跃呢？自然是要落实在每一节课中，落实到教师的灵活引导和学生自觉坚持中，落实到对韵律优美古诗文的熟读成诵中。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。唐代诗人贺知章的《咏柳》，运用恰当的比喻和巧妙的想象，将对柳树的赞美，引向对春天的赞美。为了让学生悟出其中的情感，我引导学生边读边背，展开想象。由此可见，背诵内化的确是促进学生形成良好语感的有效途径，感性的语言经过背诵在大脑中会形成一个整体模块进行储存，将会成为学生们终身的营养，他们一旦被激活，就会产生综合效力，极有利于汉语文素养的提高。当学生的语言积累丰富了，语言感悟能力提高了，汉语文核心素养自然也就提升了。
3结语
总而言之，小学生核心素养的培养，不是培养一个机械一般的理解和学习能力，或是只会人云亦云地传声筒。小学生核心素养的培养，是重在培养学生理解事物，表达情感的素养，重在帮助学生学会观察事物，以及与人相处的表达交流的技能，从而，为学生的茁壮、健康且全面的发展奠定基础。小学生核心素养的培养，不是为了仅仅学会表达和理解，更是为了培养乃至开发小学生的内心，促使他们能够理解内心情感，以及推己及人地理解人事物之间的关系，理解和领悟其他情感，成为具有能够拥有较好的融合力、理解力、表达力的幸福人格，从而真正完成对小学生核心素养的培养。
参考文献
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[4]张亚,杨道宇.基于核心素养导向的小学汉语文教学[J].教育探索,2018(10).
论文作者:琼达
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
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