摘 要：写作教学的效果可直接检验中学语文教学的效果，有举足轻重的作用。为培养兴趣，提高作文水平，要充分发挥互联网的优势，把互联网和作文教学有效对接、融合，通过给学生“脱敏”、给学生“换脑”、引学生寻源、用例子给法等渐进化、系统化、动态化交互式的训练，形成作文的“场”，敲开作文的“门”。
关键词：脱敏 换脑 寻源
一提作文，学生、老师都头皮发麻，内心发怵，苦不堪言。写作文成了学生最害怕的作业，批作文成了语文老师最沉重的负担。作文教学中怕、难、假、大、空、差等突出问题，至今仍然没有得到有效解决。
作文教学的普遍做法依然是老师命题，学生完成。从学生的写来看，整个过程是被动的、封闭的、单向的、静态的。写前无感发、无心动、无激情，乃无动于衷；写中无材料、无路径、无方法，是无米之炊；写后无读者、无响应、无价值，既无写好的理由也无写好的动力。每次都是“凑”字数“编”作文，“编”出来的作文当然是无病呻吟。从教师的教来看，多数教师本身无习作的习惯、无训练的系统、无科学有效的指导方法，总之，是无章可循、无法可依的“三无”派，这是造成学生作文绝大多数是次品，甚至是精神的“负产品”的根本原因。
但是，信息网络技术的迅猛发展，“互联网+”模式的成功实践和应用，为解决这个老大难问题提供了全新的思路和可能。于是，我有了尝试“互联网+作文教学”的冲动，即借助互联网的优势和力量，刺激学生的写作欲望，营造独立、自由、开放、互动的写作环境与氛围，使作文教学变为主动的、流变的、交互的、动态的过程，把互联网技术和作文教学有效对接，形成作文的“场”，敲开作文的“门”。
第一步，“激情共聊”——给学生“脱敏”，解决“怕”的问题。就是要改变学生一提作文就过敏、就抵触、就为难的心境。学生普遍害怕动笔，但喜欢低头“点击”。那好，我们先把“写作文”变成“聊作文”，抛出一个话题，七嘴八舌，你一言我一语，信马由缰，海阔天空，作文的题目、观点看法、用词造句、故事情节、细节定格、思路方法、谋篇布局、立意主题，无所不谈。
如果无话可说，就点个赞，给个笑脸娃娃，送支鲜花，发个问号，只要手能“动”起来就好。
其实，“手”动的背后是“心”动，只要参与进来，点赞、送花、发图标看似简单，但都需要判断，也发表了自己的观点看法。通过一段时间的随意“点击”，慢慢消除了大部分同学写作文的压力，火候差不多了，我便趁机告诉学生：作文其实不难，就是激情点击。
那么“激情”何来？一石激起千层浪，“激情”找寻“百度”忙。电脑屏幕上飞快地跳出：“感觉或者感触只有‘动’起来，才能表现感情，作文就是感情的自然流淌。”“文缘情，情的本质是动的，在感而能动，故有‘感动’之说。”“情动于衷而形于言。
只有动之以情，情动起来，有心动，有感而发，才能借语而写成作文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”这样，就给“无动于衷”的学生点了第一把火：手“动”带动“心”动，“心”动必然带动“情”动，“情”一动，作文就成了自然的流淌，就成了心中的渴望。
第二步，达成“共识”——给学生“换脑”，解决“难”的问题。“为难”是因为要做“无米之炊”，也看不到作文的价值，感受不到创造的快乐。达成什么“共识”？就是必须确立三个意识：真话意识、发表意识、作品意识。我用PPT展示语文课程标准里的相关描述：“不要让学生的作文说假话、空话、套话。”
怎样理解？我们倒着读，意思就是说：现实中的学生作文到处都是空话、假话、套话。仔细打量，何尝不是。治病就得对症下药。
管建刚老师说：写作文，说真话，有三重境界。第一层，相对“假话”来讲，叫“真的”；第二层，叫“真切”，最好是童言无忌；第三层，叫“真诚”，真诚地说内心翻腾的话。想写什么就写什么，什么都行，只要你讲真话。鼓励同学们建立自己的博客，每天记点日记，好朋友之间可以搭建网络“聊天室”，可以去写“放胆文”。我也开通了“悄悄话信箱”，通过讨论和引导，慢慢树立作文的真话意识；还可以关注每个教学对象，解决写作过程中的个性化问题。
“写真话，抒真情”的最终目的是交流、分享、发表。作文写好之后即时上传，让全班同学来阅读、评论；推荐出来的优秀作文结集成册，当作下一级学生的学习范文，最好的推荐到校刊——《小荷》杂志发表；还可以推荐到正规刊物上发表，让更多的人来分享。有个“发表”的东西在前面诱惑、激励学生，写作就会有动力、有激情。发表会让一个人找到自信、找到尊严、得到认可，在分享、真情碰撞中获得快乐和幸福。由此，可以焕发一个人的写作热情和激情，激发作文的巨大潜能，这就像给每个学生装了一台作文的发动机。
作文很辛苦，然而当你把作文打造成作品，就会得到点赞、认可、肯定，所有的辛苦付出都会转化为成功的幸福。所以写作文就要有强烈的作品意识，追求“作品感”，要不断地把作文打磨成作品乃至经典作品。
第三步，“链接生活”——引学生寻源，解决“米”的问题。“米”从哪里来？概言之：从生活中感受，从阅读中汲取。
与日常生活超链接：关注身边的人和事，用心看，用心听，用心想，用心写，做生活的有心人。有一次，俄罗斯著名作家果戈理请他的朋友吃饭，菜上来了，果戈理却拿出一个本子照着桌上的菜单认认真真地抄起来。他的朋友叫他吃，他也不吃，直到抄完后才吃。朋友就问他：“你为什么要抄菜单啊？”果戈理说：“我写的一篇小说中正好缺少一个菜单，而这份菜单就可以为我写作提供很好的材料。”果戈理的确是个有心人，他能够写出一些著名的作品，跟他从生活当中感受、积累写作的材料是分不开的。
与互联网超链接：浏览相关的网站，搜集、归纳、提取信息，建一个作文的情报站。与阅读超链接：通过大量阅读，做卡片、记笔记、索引识记，建一个作文的资料库。需要强调指出的是：要牢固树立指向写作的阅读意识，养成指向写作的阅读习惯。
第四步，依葫芦画瓢——用例子给法，解决“法”的问题。以课本为例，以学年为段，分别以“激情点击：集百花之粉酿自己的蜜，借别人的台唱自己的戏，采它山的石雕自己的玉”为专题，形成体系，教给学生写人、写事、写景的方法，培养作文的能力，此篇暂不论及。
借助互联网，能使学生有效脱敏、除难、得法，渐入作文的门，运用互联网强化学生的真话、发表、作品意识，并实现发表和展示之目标，形成作文的“场”，激发学生的“心”动和“情”动，促成学生的行动——“激情点击”。
论文作者:王国志
论文发表刊物:《素质教育》2019年4月总第303期
论文发表时间:2019/1/24
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