深受传统教学模式束缚。小学数学教学存在的问题不容小觑，比如：忽视德育、重视结果忽视过程、忽视非智力性因素、忽视差异教学等等这些不良问题制约着学生全面发展。为此，小学数学教师应遵循学科特点，明确以素质教育作为教学目标，以期实现教学有效性。
一、小学数学素质教育目标
素质教育是小学数学教育的出发点和落脚点，是一种正确的引领。《义务教育小学数学教学大纲》提出小学数学教学目标的要求，以素质教育为培养目标和实现。只有目标明确，才能制定切实可行的教学方案，采取合理的教学策略，最大程度避免教学的盲目性和随意性，以期又快又好完成教学目标。
1.提高小学生思想品德素质
结合数学学科特点，对学生实施爱国爱家、热爱社会主义、唯物辩证教育。培养学生良好学习习惯和积极思考，迎难而上精神。
2.提高小学生心理素质
激发学生学习兴趣，激发学生学习动机，促使学生积极学习和深入探究，培养学生坚韧意志，端正学习态度，形成有效学习策略，逐步提高学生观察、分析、综合、比较、抽象、总结能力，对数学问题进行批评对待，学会推理，运用数学意识解决问题，发展学生思维的发散性和灵活性。
3.提高学生文化水平
小学生应初步具备计算能力，初步了解数学概念，和常见解答问题方法，发展学生空间意识，提高学生运用所学知识去解决生活中的问题。
二、实施小学数学素质教育为目标的具体步骤
课堂是实施素质教育的基础。因此，数学课堂是实施素质教育的主要途径。教师应更新教学思想，增强素质教育意识，提高自身使命感，对教学方法进行改革，以期提高数学素质教育的效果。为此，我们以改革教学方法作为推动素质教育进程的主要方向。
1.有意识，有步骤渗透德育，充分发挥数学育人功能
遵循数学学科特点，结合教材内容，促使学生认识到数学在生产、生活中广泛运用。明确学好数学的重要性，积极学习，从而更好的投身入社会主义现代化建设。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这需要学生端正学习态度、激发学习动机，以严谨态度对待数学。以辩证观看看待数学。
2.在掌握知识基础上，培养学生优秀思维品质
师生关系和谐和统一是实施素质教育的基础，教师应由教向学进行转化。为此，在课堂教学中，教师要尽心竭力为学生提供良好契机，促使学生在掌握知识基础上，形成优秀思维品质。以期激发学生主动参与教学活动中。
3.深入研究情感因素，培养学生良好心理品质
教学不仅仅是一个传授知识的过程，更是一个师生情感交流的过程。学生兴趣、动力、习惯、情感等等方面对于提高学生素质起着潜移默化影响。现代教育教学研究表明：非智力性因素在情感因素中占据着独特作用，情感并非随着掌握知识的产生和发展，需要教师进行着重培养和科学评价。
4.深入研究教学策略，促使学生由学会向会学进行转变，提高学生自主学习能力
素质教育背景下的教学，教师不仅要深入研究教学纺车轮，更要研究学生如何有效学习，促使学生其身体验知识形成和发展过程，探究其中规律，逐步提高学生触类旁通能力，推动学生由学会向会学进行转换。作者认为：对于掌握的知识，需要以完满的结构进行练习，以期增强记忆效果。因此，学生学习方法指导作用凸显，这有利于知识在学生头脑中形成完整的结构。以期帮助学生深入理解和灵活掌握所学知识。
5.深入研究课堂信息反馈，精准把握讲解和训练，调整学生认知心理
现代教育教学研究表明：教学信息反馈是否及时有效和教学效率联系密切。为此，教师的讲解和训练应彰显针对性、层次性、多样性，力求当堂完成作业，通过课堂信息反馈，一般分为基础性反馈和应用性反馈。无论那种反馈形式都需要针对学生差异性，教师应及时了解每位学生理解水平、运用知识能力，以期调整学生心理和认知水平。
6.深入研究教学活动课，拓展学生视野，发展学生数学意识
针对数学教学活动课中出现的诸多问题，明确教学活动课的实践性、乐趣性、综合性等等特点，以期为数学活动课提供理论指导。为此，教师应激励学生勤于动口、勤于动手和勤于动脑，以期激发学生学习积极性、独立性和创造性。比如：在学习某些内容时，传授一些基础性知识，引导学生观察这些知识的规律，激励学生积极动手。由此一来。培养学生积极探索，点燃学生学习热情，发展学生个性。
言而总之：以上两点只是作者的浅薄之见，由于深受主观因素和客观因素束缚，本文难免存在有待提高指出，敬请各位有识之士斧正。
论文作者:廖庭芬
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年03期
论文发表时间:2019/6/4
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