摘要:班主任是一个班级管理者,是一个班级的灵魂与核心,承担着教书育人和班级管理的重要职责,对学生的健康成长与和谐发展起着至关重要的引导作用。新课改背景下对班主任的班级管理工作提出了更高的要求,高中阶段学生面临着升学压力的同时,也处于人格塑造的关键期,班主任的班级管理工作变得尤为重要。本文将围绕着在新课程改革背景下,如何做好高中班主任班级管理工作进行讨论分析。
关键词:新课程改革;高中;班主任;班级管理
一、引言
高中是一个人成长发育的重要时期,这一阶段的学生不仅面临着升学所带来的学业压力,同时他们的身心处于迅速成长发育阶段,容易受到外界复杂环境的影响,在这双重背景下,在一定程度上加重了高中班主任班级管理的任务。随着新课程改革的深入发展,对高中班主任的管理工作提出了新的期望和要求,如何秉承素质教育理念,坚持以人为本的高中班级管理是所有班主任教师不断思考和探究的课题[1]。接下来就笔者在组织班级管理中所获得的心得和经验进行总结介绍。
二、注重班主任自身建设,保证班级管理工作的顺利进行
班主任与其他普通学科教师不同,作为班主任,在肩上扛着更为沉重的职责,除了日常的学科教学工作之外,还需要有序、合理的组织班级管理工作,这是班主任工作最基础也是最重要的内容。
在进行班级管理的过程中,除了要关注班级学习与纪律问题之外,每一个学生在生活和学习过程中的表现也是班主任需要关注的重点。对于高中阶段的学生而言,学业负担相对较多,同时也承担着来家庭对自己所期望的升学压力,无形之中高中生的心理负担逐渐加重。近些年来,当学习与学生个性发展之间发生矛盾,由于没有得到及时的发现与调节而产生的悲剧不在少数。作为班主任的我们,需要做的重要工作就是观察班级每一个学生的心理与行为动态,及时发现问题并予以纠正。那么这就在一定程度上对班主任自身所具备的素质提出了要求,不仅需要具有敏锐的观察力,及时发现学生可能存在的问题,同时还需要具备专业的心理学与教育学的知识,懂得学生的所思所想,能够站在学生的立场去思考,在安抚学生情绪的基础上,将他们顺利带回健康成长的轨道上。
在这种要求下,作为班主任,了解新课改背景下对自身工作的具体要求,要对自己提出更高的衡量标准,不断学习,及时促进自身素质以及修养的提升,寻找将自己作为班主任所具有的优势发挥到最佳状态的方法与途径[2]。同时,用发展的眼光和时代的要求去指导班级管理工作,实现班级管理质量的切实提升。
三、为班级管理确立明确目标,发挥集体力量共同进步
为班级确立一个共同的目标,发挥教师的班级领导作用,带动班级全体的力量去积极实现这一目标,这一道理运用在班级管理工作中也同样适合。班级管理是班主任的主要职责,但同时也与生活在班级中的每一个学生息息相关,高质量的班级管理工作需要教师带动全体一同完成。
纵观传统班级管理工作,可以发现很多在这一过程中,学生对待这一工作的态度往往是松松垮垮,班集体凝聚力和学生的集体荣誉感相对较差,班级管理工作效率低且效果不佳。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此基础上,教师在组织班级管理工作的过程中,需要为班级树立一个明确的、共同的奋斗目标,在目标确立的过程中,让学生全体参与,一起制定目标,发挥学生的主体性,让他们深切的感受到主人翁地位,并且在后续的工作之中,能够始终保持并发扬这一精神,能够时时刻刻严格要求并提醒自己为班级共同目标而努力,这对提高班级管理工作的效率与质量发挥了积极的促进作用。
四、搭建与学生情感的桥梁,有利于学生配合班级管理工作
不论从事什么工作,如果没有情感态度的投入,那么都不能够取得好的成绩和效果,尤其对于教育事业的工作者,我们的教育对象是一个个具有自己独特个性与独立思想的人,我们在教育和管理时最笨的方法才是用权威去震慑。用一个灵魂去唤醒另一个灵魂,真正的教育是用一颗心去触碰另一颗心,用教师的感情去温暖每个学生。
班主任需要做到善于与学生沟通,乐于与学生交往。首先,需要做到对学生发自内心的情感关心,让学生感受到教师对自己真切诚恳的关心。除了上课之外,班主任应当尽可能的寻找融入学生群体中的机会[3]。可以通过每个月带领学生进行一场户外拔河、户外篮球运动赛等多种形式,为学生开展他们喜欢的活动,班主任在活动中与他们进行交流与沟通,走进学生,让他们在以后的学习与生活中敢于并且乐于主动的接近班主任,在遇到困难和烦恼时愿意主动向教师倾诉。并且通过户外互动的开展,能够对学生的学习压力进行调节,让学生在放松心情之后,以更加积极乐观的态度投入学习的过程中,这对于学生的身心发展都有着积极的促进意义。其次,班主任在组织管理工作的时候,还需要与家庭建立密切的联系,将家长作为中介发挥积极作用,通过家长及时了解学生的学习与生活情况,在进行问题解决的过程中,能过保证所采取的措施是对症下药。
五、培养学生的管理能力,为班级管理注入新生力量
新课程改革背景下,提出了重视学生主体地位这一要求,教师在组织班级管理活动的过程中,同样需要突出学生的主体性,班级是学生自己的班级,班级的管理必然离不开学生的理解与支持,为了更高效的展开教学任务,班主任可以在班级内组建一个协助班级管理工作的核心干部组织。发挥骨干班级干部的领导管理力量,同时每一个学生都轮流担任值日班长,参与到班级干部之中,让每个学生体验班级管理的意义,并且能够做到对自己严格的要求。在班级相关管理规定制定的工作中,班主任可以将自主权教给学生,自己扮演好信息传递者、组织者和合作者的角色。将学校的相关管理要求传达给学生,并且将自己对学生的希望表达给学生,让学生群体在教师所传递的亮点要求的基础上,进行积极思考,调动班级成员一起商定班级管理的相关条例,这种民主式、主体性的班级管理条例的设置,能够让学生在后续的班级管理工作中自觉遵守,自觉配合,为班级管理贡献自己的力量。学生的管理能力也能够得到有效的发挥,为班级管理工作注入了新生力量。
总结:
班主任工作质量的好坏,对班级学生的成长发育起着重要的影响作用,新课程改革的教育背景,对高中班主任班级管理工作提出更加严格的要求,需要转变传统班级管理方法,以更高的标准要求自己,为高中生的健康成长保驾护航。
参考文献
[1]提高班主任班级管理能力 促进学生全面发展[J].楚有猛.中国职工教育.2014(20)
[2]关于高中班主任班级管理工作的几点思考[J].钱峰.才智.2013(29)
[3]中学班主任班级管理反思与成就动机、社会支持的关系研究[D].李游.西南大学.2014(12)
论文作者:陈嘉钦
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月22期
论文发表时间:2019/4/22
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