（重庆师范大学音乐学院）
摘要：维吾尔族是我国西北地区的少数民族之一，人口主要分布在新疆自治区境内。由于受到特殊的地理环境、历史文化、宗教信仰等因素影响，使得维吾尔族音乐风格鲜明、音乐元素多样化。本论文将从中小学音乐教材中包含的维吾尔族民间音乐、民间器乐、歌舞音乐等多方面去阐述其音乐文化特征，使学生更加了解维吾尔族音乐具有的特殊教学意义。在课堂上让学生通过欣赏和学习不同类型的优秀音乐作品，带领学生一起领略维吾尔族音乐风格、体验维吾尔族音乐艺术。
关键词：维吾尔族；民间音乐；中小学音乐课堂；课堂教育
一、维吾尔族音乐的特点
1.维吾尔族音乐分类
维吾尔族传统音乐主要包括民间音乐、宗教音乐、古典艺术音乐“木卡姆”三大类。维吾尔族民间音乐包括民间歌曲、民间器乐曲、民间歌舞音乐、民间说唱音乐四类。在中小学音乐教材选材中主要以民间歌舞音乐和民间器乐为主，选取了具有代表性的演唱和演奏作品。通过音乐课堂让学生接触维吾尔族音乐时，以了解民族音乐文化、风格特征为主学习歌曲，渗透式的体验歌曲。维吾尔族处于西北地区历史深远悠久，正是由于其特殊的自然地理环境与经济发展等原因区别于其他地区民族，使得维吾尔族音乐以及舞蹈既有共同的风格，又有不同的地区特色，呈现出多元化的音乐元素特点。
2.维吾尔族音乐特点
（1）音乐旋律与调式。维吾尔族音乐旋律明朗、奔放与热情，节奏方面具有维吾尔族舞蹈的韵律，情绪饱满激越。维吾尔族民间音乐的调式种类丰富，五声、七声音阶调式以及各类变体存在于各个风格中，并且有程度不同的选择倾向。（2）音乐节奏。维吾尔族民间音乐节奏特征与维吾尔语黏着形态特征密切相关。其重音后置对民间音乐节奏的影响结果就是产生了各种样式的切分节奏。乐节、乐句甚至乐段均采用抑扬形式以及音乐起始于小节的弱位等特征。（3）舞蹈特点，维吾尔族舞蹈中的伴奏音乐节奏特点丰富，节拍种类繁多，正是由于重音后置使得附点和切分节奏在维吾尔族音乐中占据着主要位置。维吾尔族舞蹈基本体态是腰背挺拔，挺而不僵。音乐节奏多附点，在舞蹈技巧上晃身带摇头、耸肩多旋转。休止符的运用更使得音乐风格表现出动与静的对比，形成动中有静、静中有动的音乐效果。在舞蹈上也呈现出上身撒得开，脚步不离散的舞蹈特点。旋律线呈现出丰富多样的音乐发展线条，常在展开中善用重复、变化重复、模仿呼应、对比等手法。这些音乐手法的综合运用，使音乐与舞蹈在主体贯穿的同时又有发展与变化。
二、维吾尔族音乐在中小学音乐课堂教育中的主要表现形式
（一）器乐曲作品
在中小学音乐教材一年级上册第三课“祖国您好”中选取了维吾尔族器乐曲《颂祖国》，这首器乐曲是根据维吾尔族一首儿童歌曲旋律改编而成。正如图上所示2/4拍，歌曲由三个乐句组成且在不同的调性上重复了三次，使得歌曲形成了快－慢－快三部分。多次出现十六分音符，使得旋律上活泼、欢快、流畅上口且节奏紧凑，舞蹈律动性强、歌唱性强。“歌唱祖国的新气象”、“歌唱伟大的祖国”充分体现了新疆维吾尔族人民能歌善舞，热爱祖国的情怀。运用了维吾尔族传统弹拨乐器“热瓦普”，其流行于新疆维吾尔自治区天山南北，在原有民间乐器的基础上，吸收外来乐器，创制出的新乐器，是象征着维吾尔族人民勤劳、智慧的结晶。
人们借助器乐来表达音乐，也使音乐韵味通过器乐演奏表现出来。随着新课标的推进，对音乐课堂教育的要求更完善。针对不同年龄段学生的心理发展水平和音乐认知特点，对义务教育阶段学生课程分梯度设定目标以及相应的课程内容。音乐课程将义务教育阶段9学年分成三个学段，即低年级（1～2年级），小学中、高年级（3～6年级）和初中各年级（7～9年级）。在此基础上课程安排充分考虑低年级学生的心理发展需求，通过音乐教学中歌唱、欣赏、器乐表演等活动，引导学生逐渐形成某种或某些音乐审美能力。经过长期音乐课堂教育中对音乐知识的学习、音乐技能的训练等感性与理论化接触，进一步提高不同年龄阶段学生的音乐审美和音乐理解能力。
（二）歌表演作品
在中小学音乐教材二年级下册第八单元“新疆好”中选取了新疆地区各民族音乐具有代表性的演唱和演奏作品，此处以维吾尔族音乐《新疆是个好地方》为重点分析。《新疆是个好地方》歌曲旋律活泼、轻快，充满动感和活力的舞蹈性节奏贯穿全曲。“新疆是个好地方”、“到处一派好风光”充分表现出维吾尔族人民热爱家乡、赞美家乡的深情。通过欣赏维吾尔族歌舞、民间器乐来充分了解其音乐风格、特征。对低年级学生而言，要在教学过程中学会欣赏音乐、理解音乐、感悟音乐。在课堂教学中为学生提供自由发挥的空间，在细节中不断加强学生音乐感受力、想象力、创造力和形象思维能力，进一步提高音乐审美素质。
课堂教学中歌表演欣赏能直观体现出维吾尔族舞蹈的主要特点，其主要特点是通过身体各部分的动作同眼神配合传情达意，形成热情、豪放、稳重、细腻的风格韵味。在音乐审美过程中，使学生通过音乐课堂教学对其产生正确的理解和深刻感受，亦可对学生进行引导在作品基础上发挥“二度创作”，在创作中加入表演。表演一方面人创造音乐，另一方面音乐塑造人，人乐在互动中彼此同化。通过课堂教学在对音乐的感知能力基础上进行表演，也是一种艺术交流的行为。
三、维吾尔族音乐在中小学音乐课堂教育中的现状
随着“以美育人”教育方针的推行和新课程标准改革的实施，素质教育在我国教育中教学地位逐渐提高，认可度和重视度不断增强。由之前对音乐课堂的轻视化现象逐渐转变为对艺术课程的不断重视。各大高校培养专业的师范教育教师，在不断提高中小学音乐课堂教育的同时，对基层教师也更为看重。教师行业的素养提高且在实际课堂教学中更加注重学生的音乐素养和审美情趣的提高，在中小学音乐教育阶段取得优异成果。而民族音乐是一个民族文化发展的灵魂，因此要使得民族音乐在中小学教育中不断得到发展，传承和弘扬是必不可缺的。
维吾尔族音乐在中小学音乐教材中结构和数量相较于其他民族内容丰富，针对其民族音乐知识和传统音乐介绍详细。具体内容如下：
而在对民间歌舞、民间器乐等产生的人文、民俗和社会背景没有涉及，对于民族音乐文化的学习脱离了社会背景和环境，则使得音乐教材并没有发挥真正的作用，这是中小学音乐课堂中所需要提高、注重和发展的。
从维吾尔族音乐本身来说，由于民族的意识化形态过多的干预、传统音乐被搬上舞台后“娱人”以及宗教音乐的被扬弃，他国、他民族音乐文化言论的推出等，使得维吾尔族传统音乐保存问题严峻。在多元化的音乐潮流冲击下，中小学生对低层次流行音乐进行模仿，民族独具特色的音乐元素、民间器乐等受到潮流影响，在不同程度上民族音乐特色的调式、节奏等被单调划一的流行节奏所代替。被改造的失去个性、风格和固有的魅力，使得中小学生对本民族音乐的不重视。
四、对维吾尔族音乐在中小学音乐课堂教育中的应用
（一）音乐教育环境有待加强
1.社会方式的变革
我们已经进入新时代社会主义，在生产、生活方式不断变化过程中，互联网思想渗透到我们的各个领域。因此，在我们的民族音乐领域也应该尝试互联网＋的思维模式。在中小学音乐课堂教育中也应运用更为直观的教学手段，例如通过互联网搜索维吾尔族音乐相关视频、音频、图片等为课堂增加学习方式。
2.新形势下的民族音乐
对于已经成为或即将成为过去的民族音乐要给予充分的历史定位，要进行必要的社会历史价值的肯定，这是对优秀民族音乐的的肯定和鼓励。对于民族音乐具有重大历史价值、学术价值和审美价值的，不仅要在形式上重点保护，更要在内容上像保护国粹一样进行呵护，要设立具有相应历史价值的“文物保护馆”。如建立各民族的民间歌舞团，以演出和宣传各民族传统音乐、歌舞、器乐等为主要宗旨，使其得以长期保存，为每个时代的艺术家提供可发展、创新的音乐素材。例如目前已成立的木卡姆演唱小组可以对其进行全国和全世界范围的演出和宣传，延伸和扩大维吾尔族音乐在国内外音乐学者和广大群众中的认可度。
（二）“引进来”与“走出去”
对于正在孕育和完善的民族音乐要结合时代命题，使其弘扬光大、独树一帜，要加大对民族音乐宣传力度和深度。民族音乐的弘扬离不开政府和社会各界的支持，政府有关职能部门要有组织、有安排、有意识的定期开展各类有益于民族音乐发展的公益性的民俗活动，例如倡导不同民族间进行健康有益的民俗活动，定期举行各民族传统音乐的演唱、演奏等宣传与交流活动。“引进来”将维吾尔族特色的音乐、器乐等引进中小学，通过学校有意识的组织和扶持，在中小学开展民族宣传交流活动。“走出去”要加强与民族音乐大国或强国的信息交流，使民族优秀音乐作品走出国家、走向世界。也要不断学习国外保存与发展传统音乐的好经验，使我国民族音乐加强与世界民族音乐的接轨。
随着现代社会的进步，世界文化的交流日益频繁，音乐无国界。生产、生活方式的变化给传统音乐的保存和发展带来不利影响，在原有生活方式基础上不断创新、发展的民俗风习会逐渐遗失，与其伴生的各民族传统音乐逐渐减少、消失。在新形势下，我们面临的维吾尔族传统音乐问题与矛盾日益尖锐。在社会的不断发展下，让传统音乐自然发展会受到一定程度的损伤，对于传承和发展维吾尔族音乐有不利影响，我们应对传统音乐的保存、发展和弘扬给予更多的关注，在中小学音乐教育中更要加强引导学生学习各民族优秀音乐文化为主，增强民族自豪感，提高审美能力。
在音乐多元化的浪潮下，历史责任感要求我们对民族传统音乐文化要给予更多关注。在对待传统民族音乐的教育体系中应加大对专项资金的扶持力度，结合民族特色的实际情况，大力培育各项民族音乐的研究人才。运用现当代民族音乐理论，进一步完善新时代下民族音乐的发展。例如在对维族音乐进行课堂教学时，要从教师自身定位出发，提高个人对民族音乐的重视，领略民族音乐的真正价值所在。让传统音乐受众度更高，使学生兴趣更浓厚，营造良好的民族音乐学习氛围。中国传统音乐本身在历史发展进程中蕴含了丰富的哲学、美学思想。因此，在中小学课堂教育中进行传统民族音乐培养和教学的同时，要保持其顽强的生命力，也要加强自身的发展性元素，更要注重民族音乐教育与时代接轨。
参考文献
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[2]毛毳.新课标下的中小学音乐教学民族性研究[M].吉林：东北师范大学人文学院，2016.
[3]李小峰.中国少数民族民间歌曲赏析[M].北京：中央民族大学出版社，2010
指导教师：李铃铃
论文作者:向婧
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月中
论文发表时间:2018/11/2
标签：维吾尔族论文; 音乐论文; 民族音乐论文; 民间论文; 在中论文; 器乐论文; 传统论文; 《知识-力量》2018年12月中论文;