梅雪辉 泸州市大北街小学校 646000
【摘要】数学的学习不仅仅是计算学习和理论知识的理解，还有数学文化的学习。数学文化是数学学习的基石，对此，在日常的数学教学中必须要融入进数学文化，对学生介绍数学知识的来源，推进数学教学课程的进度。本文就数学文化在小学数学教学中的研究作出具体分析。
【关键词】数学文化；小学数学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-085-01
前言：目前，小学数学在教学过程中不断进行改革，作为基础教育的重要组成部分，利用数学知识解决实际生活中的问题，因此，教师需要引导学生如何获取关键信息，才可以更好的提高数学教学水平。通过有机渗透交流和处理信息,全面提高学生的数学综合素质。在这之中，也必须要渗透数学文化以此来加深学生对数学知识的理解力，这样也才能更好更快的提升学生的数学能力。
1.深入挖掘数学文化，准确掌握数学知识内涵
数学的学习最终是服务于生活的，所以学好数学也是为了学生日后可以解决生活中的数学问题，在教学的过程中，要培养学生坚持不懈，乐于坚持的精神，让学生感受到数学是一个很有创造性的学科。数学文化数学知识的内涵，深入化对数学文化进行解读，就可以让学生对数学知识有一个更好的理解。但是从当前数学课程的文化学习现状来看，还存在以下几点不足：第一点是由于应试教育的影响，导致数学学习范围缩小，教师也主要注重考标内容，因此教学范围比较狭隘。第二，考试内容只涉及到很少的文化知识，但是老师和家长都过度重视学生的成绩，这样就导致数学教学内容比较单一，从而影响数学文化的传输。第三，数学发展的相关历史文化知识匮乏，在具体的小学数学学习中，教师基本很少讲数学的历史文化，所以也不能有效的将数学知识与文化结合起来，这就导致学生对数学文化掌握得比较少。基于这种教学前提，数学文化的传输过程受到了很大的阻碍。
2.在数学概念中融入数学文化教学
在概念教学中融入数学文化，可以对概念知识进行讲解，减少概念化知识的难度，让学生可以更容易的接纳。比如，在学生有素数的概念时，一个数除了1和它本身不具有其他的因数，那么这个数就是一个素数。在这里，可以向数学进行概念化知识的拓展学习，比如，连续性出现的一对素数叫孪生素数，比如5和7,11和13等，一个数的因数之和等于这个数的两倍，那么这个数就被称之为完美数。通过对这个概念知识的扩散，就可以有效的打破数学学习的局限性，同时也能开阔学生的视野，大大的提高学生的数学学习兴趣。
3.善于提问，让学生熟悉数学文化
提问是教师教学过程中，常用的一种师生相互交流方式。师生间的相互作用是在提问交流过程中得到体现的。善于提问能帮助学生创设适宜的表达机会，启发学生思维。那么如何提问才能引发学生的兴趣，激起共鸣和思考，让他们有的说呢？可从以下几个方面来尝试，第一，兴趣是首要因素，引发学生的学习兴趣，能刺激学生的表达欲望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要想让自如表达自己的观点、发表自己的见解，难么首先就得激发学生的兴趣。因此，教师必须熟悉教材，充分挖掘教学内容中，与学生兴趣有关的因素应用到教学设计中，学生熟悉的生活情境搬到课堂中，让他们感觉这些内容与自己息息相关、并不陌生，使他们有话可说。数学来源于生活，在生活中随处可以发现数学，有些常识甚至有的学生还亲身经历过。所以当提问的内容是关乎学生的，学生们自然有兴趣，乐意和老师交流。第二，提问时教师要注意面向全体，学生的水平各有差异，设置太难的提问，部分学生会觉得自己的能力有限，即使认真思考了也说不出答案，那么也就失去了一次表达交流的机会，因此，提问也要讲究方法，设置合理提问，让全体学生都有适合自己的提问，获得展示表述的机会。 第三，教师也要注意自己在课堂上的提问句式，在课堂上的提问，要符合学生现有的水平，提问要清楚，指向性明确，能让学生有思考的方向。
4.在小学数学计算教学中融入数学文化
在数学教学中有很多的计算学习，比如加减乘除四则运算等。这一些计算学习都是有规律和方法的，同时，也可以很好的在计算教学中融入数学文化，增强其数学教学的全面性。比如，在学习加法运算时，可以加入一些人类对数字的认知度的故事，在远古时代，古人都是如何加法计算的，如石头计算法，手指计算法，绳结计算法等，在讲解计算的过程中，就可以通过融入这些数学文化，让学生真正的感受数学文化的无限魅力。在减法计算的过程中，也可以引入一些古法计算，让学生感知古老的数学文化。
5.在讲解数学知识时融入数学文化
数学文化的教学必须要建立在数学教学上，教师可以在进行概念以及公式教学前要学生进行猜测，探索的过程，也是一个对数学文化的探索过程。在学生探索中，教师再告诉学生正确答案，这样可以更容易的加深对知识的认知程度。小学生在很多学生阶段都处于一个发展的阶段，如果在数学知识中加入数学文化的学习，这对学生日后的发展也有一定的帮助。老师在讲解数学知识的过程中，也必须要掌握好时机，然后对学生进行文化培养，提升学生的数学思维，促进学生对数学知识更好的探索。比如，在讲解多边形的面积公式时，首先可以让学生直接计算多边形的面积，因为这是一个新的知识点，所以在遇到新的问题之后就不知道要如何处理。这个时候，教师就可以进行引导教学，比如一个梯形面积可以拆分成两个平行四边形，然后通过累加两个平行四边形的方式就可以计算出梯形面积。通过这种探索性的学习方式就可以让学生知道梯形图形的面积由来，不仅让学生学习到新的数学知识，还可以更了解数学文化。
6.结束语
总而言之，数学是小学阶段比较重要的学习阶段，必须要得到教师的重视。在教学的过程中，也必须要的融入数学文化，只有真正的让学生了解数学知识点的来源和根源这样才更有利于学生对数学的学习。另外，在融入数学文化的过程中，也必须要根据学生的认知度，要学生可以乐于接受，这样才能保留学生的学习热情，不断的探索数学学习。
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论文作者:梅雪辉
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月2期
论文发表时间:2020/4/16
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