◆ 刘晓静 山东省青岛市城阳区实验中学 266000
摘 要：落实语文学科的人文性是新课标提出的明确要求。在作文批改当中，老师对于学生的真实情感、个性化的表达要大加赞赏和倡导；对不同学生的作文要进行差异评价，给予积极鼓励和真诚欣赏；同时，要创新批改方式，让学生亲自参与批改过程，使学生在自评自改、互评互改中不断提升作文水平，最终实现作文和做人的双赢。
关键词：作文批改 人文关怀 个别差异 个性表达 鼓励欣赏
尽管一线的教学工作者在作文教学方面进行了许多卓有成效的研究，但笔者认为学生仍旧在“作文厌倦圈”里举步维艰。关键的问题出在哪儿呢？我觉得在于作文批改这一环节。这正如我国的教育一样，素质教育的口号震天动地，应试教育的实质却丝毫不改甚至变本加厉。问题在哪儿？在高考制度。
现在很多教师，在应试作文教学的影响下，已形成了一套作文评语模式，诸如“句子通顺，条理清楚，结构完整，中心明确”这种千篇一律的评语，字字句句紧扣“文章”、“文采”，丝毫不关心“人”的情感、意志品质、价值取向。
一、落实人文关怀，是语文新课标的明确要求。
新的《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化重要的组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文人文性的核心就是发展学生的健康个性，培养健全的人格，侧重文学熏陶，涉及情意态度、气质性格、意志、思想修养、审美情趣、心理品质等多方面。因此，在作文批改当中，我们不能只见表面之“文”而不见内里之“人”，否则是与新课标精神相违背的。
二、赞赏真实情感，塑造诚真人格。
叶圣陶先生在《作文与做人》一文中强调指出“作文，就是做人”、“作好文，首先要做好人”，足见作文教学对学生人格培养所起的作用之大。
现在，作文“假、大、空”的现象相当普遍，为了骗取高考的分数，甚至可以编造自己母亲身患绝症的“故事”。写作文就只知胡编乱造，或寻章摘句、无病呻吟，或套话连篇、千篇一律，学生在作文中完全丢失了“自我”，作文也就丧失了灵魂。一篇失真的作文，即使文辞华美绝伦，也是一篇“病文”。作文如做人，做人贵在真诚，作文贵在真实。
三、倡导个性表达，彰显个人魅力。
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生活中，每一个人都与众不同，显示出鲜明的个性色彩。而作文是一种精神产品，它的个性特征也应该是最明显的。
由于生活阅历、思想认识、性格爱好等各方面的差异，学生写出来的文章自然应该不同。作文最忌讳千人一面、众口一词。作文应张扬个性：思想的个性，情感的个性，体验的个性，语言的个性……现实的状况却是共性十足、人人相似：写记叙文，不是爷爷村口送我远行的动人场面，就是妈妈灯下为我细细缝衣的忧伤情景；写议论文，不是张海迪、爱迪生，就是李白、杜甫，让人烦不胜烦。所以，笔者认为，作文教学的当务之急是呼唤“我”的回归，弘扬人的主体性，发展学生的个性，不然，作文教学就不能拔出泥潭、走出误区。
四、体现个别差异，坚持鼓励欣赏。
学生作文水平参差不齐，倘若按照一个统一的标准去衡量学生的作文水平，势必会打击一大片学生的写作积极性。应本着人性关怀的角度，对水平不同的学生提出不同的要求。
对写作能力较好的同学，批改应侧重深刻、丰富、有文采上；对写作能力较差的同学，批改应侧重语句通顺、段落衔接不散乱、把话说清楚几个方面，多指出其进步的一面，多发现其闪光点，使其始终保持写作的兴趣。要始终坚持多鼓励、多引导的原则，让学生体会到老师的人性关怀。在批改书写评语时，教师要真心倾注自己的情感，表达真诚的关怀。当学生在作文中给我讲心里话时，可以写上：“谢谢你为老师敞开了心扉，给老师吐露了心声，老师理解你！” 当他表现出松懈、灰心、颓丧的时候，不妨写上：“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能够随随便便成功。”当他取得了成绩有点翘尾巴的时候，就告诫他：“……灿烂星空，谁是真的英雄？希望你的努力是不懈的、踏实的，你的微笑是在最后的。”
五、更新批改模式，践行自评互改。
有专家提出：学生作文水平的提高实际上不是老师评改出来的，而是学生自己不断阅读、写作、修改实践的结果。特级教师魏书生早在1979年3月就开始尝试让学生互批互改作文的模式，作文批改都在语文课上进行，老师指导，学生抽签互批。这种形式的批改，实际也为学生创设了一种合作学习的情境，每个人都有机会看到多名同学的作文，人人有任务，个个担责任，相互之间交流心得、沟通见解、分享感受，自然也就增加了自己的作文能力。
总之，在进行作文批改时，要充满人性、人情和人道。教师要善于创设一个宽松和民主的环境中，尊重和唤醒学生的主体意识，倡导和发挥学生的主体性和创造性，树立人本观念。对于处于中学阶段的学生们来说，多一点人文关怀，就多了一份潜移默化、润物无声，少了一份说教和枯燥。学生作为精神个体的人，伴随着作文实践不断成长，在成长的过程中又慢慢提高了作文水平，实现了作文与做人的双赢。
参考文献
[1]《叶圣陶教育论文集》.北京：教育科学出版社，1980。
[2]《叶圣陶教育文集》第三卷.北京：人民教育出版社，1994。
[3]魏书生《语文教学》.沈阳：沈阳出版社，2000。
[4]《江苏教育》.江苏：江苏教育出版社，2006，第三期。
论文作者:刘晓静
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年1月总第109期供稿
论文发表时间:2014-3-10
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